部编三年级上册语文教案_部编三年级上册语文教案表格

部编三年级上册语文教案_部编三年级上册语文教案表格

       部编三年级上册语文教案是一个非常广泛的话题，它涉及到不同领域的知识和技能。我将尽力为您解答相关问题。

1.小学三年级语文上册教学设计大全

2.三年级上册语文语文园地八教案

3.部编版小学三年级上册语文第14课《不会叫的狗》课文原文及教案

4.部编版三年级上册语文胡萝卜先生的长胡子教案

小学三年级语文上册教学设计大全

       　语文是所有学校的主课之一，同时也是中国人最基础的学问。作为老师，你的教案又准备好了吗？下面是由我为大家整理的“小学三年级语文上册教学设计大全”，仅供参考，欢迎大家阅读本文。

小学三年级语文上册教学设计大全（一）

        学习目标

       　1.认识“尼、驮”等11个字。会写“卖、售”等14个字。能正确读写“游览、工艺品”等20个词语。

       　2.正确流利有感情地朗读课文，感受少年对中国人民的友好感情。

       　3.读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”。

        教学重点

       　1.识字写字，正确读写词语。

       　2.读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。

        教学难点

       　读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。

        课前准备

       　阅读世界各国人民之间友好情谊的故事。

        教学过程

        第一课时

        一、引入新课

       　1.板书课题：卖木雕的少年。读课题。

       　2.读了课题，你想知道什么？板书部分重要问题。

二、检查预习，自学生字

       　1.（出示生字、词语卡片）提问：认识这些字和词吗？读一读。（指名读，学生边听边正音）

       　2.哪些词语不理解？结合上下文、联系生活实际理解部分词语。

       　3.小声自读课文，巩固生字的识记，想一想：这课讲了一件什么事？

       　4.指名分段读课文，其他同学除了留心听他读得怎样。

       　5.交流：课文讲了一件什么事？

       　小组讨论，评评谁说得既清楚又简单。指名说。

       　6.自由交流：通过昨天的预习，以及今天读和听，你还有什么收获？（引导学生自由谈读文后的感受，鼓励学生表达个性化的感悟。）

        三、指导生字书写

       　1.出示要写的生字卡片，学生认读。

       　2.巩固识记：分组交流记字的窍门。

       　提出组内不能解决的问题。

       　3.扩词练习，检查积累。

       　4.指导生字书写。

       　5.小结写字情况。

        四、课后作业

       　1.听写本课词语。（见词语表）

       　2.进一步读熟课文，找一找描写卖木雕的少年言行的句子。

       　3.用“？”标出不理解的地方，其他问题可提在笔记本上。

小学三年级语文上册教学设计大全（二）

教学目标

       　1.通过对诗歌内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。

       　2.继续运用“读文章，想画面”的方法，想象诗歌描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。

       　3.自能理解词义句意，培养学生自学能力和欣赏美的能力。

       　4.能有感情地朗读、背诵古诗。

        教学重点

       　读懂古诗，理解诗句的含义。

        教学难点

       　想象诗歌描写的意境，感受诗人的情感。

       　教学准备：生字卡片、教学挂图、学生搜集有关资料。

       　课时安排：二课时。

        教学过程

        第一课时

        课时目标

       　学习古诗《咏柳》，领略春天自然景物的美。

一、创设情境，导入新课——感知美

       　1.课前唱歌《春天在哪里》，创设愉快的学习情境，调动学生学习兴趣。

       　2.揭题解题，简介作者：这节课，我们就带着愉快的心情一起来学习一首

       　写春天的诗——《咏柳》。谁来说说题目的意思？诗人贺知章你们知道吗？谁来向大家介绍一下？

       　3.课件出示春柳图，使学生初步感知柳树的美。

       　4.过渡：柳树真美啊，连诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这一首赞美柳树的诗。（课件出示诗歌）师：同学们已经按课文的预习要求预习了课文，接下来请大家在预习的基础上把这首诗再朗读几遍，等一下向老师展示一下你们的朗读能力好吗？读的时候要注意找出能体现柳树美的句子，多读几遍，体会一下，不懂的`地方要做个记号。

        二、朗读全诗，初知大意——领略美

       　1.生自由朗读。

       　2.检查朗读情况。

       　3.检查自学情况：通过预习和刚才的朗读，你读懂了什么？请大家自由来说说。

       　4.学生自由发言，说说读懂的地方。

       　5.看来大家通过预习，都能自己理解词语跟句子的意思。学到这里，大家发现这棵柳树的什么地方最美呢？（树高、绿；枝多；叶细）

       　6.小结：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊！该用什么样的语气来读这首诗呢？（赞美、喜爱）我们一起读一遍好吗？（学生齐读）

        三、质疑问难交流朗读——品味美

       　1.刚才，同学们交流了读懂的内容，那你们还有不懂的地方吗？

       　2.学生质疑问难。（教师梳理疑问，重点问题再交流朗读）

       　3.交流朗读：（主要运用课件帮学生理解，让学生通过反复读及小组讨论体会课文三个比喻句的精妙，品味课文语言的美及柳树的美）

       　（1）出示第一句诗课件，体会用“碧玉”来比喻柳树新长出的嫩叶，写出了柳树颜色翠绿、生机勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美；

       　（2）出示第二句诗课件，体会用“绿丝绦”来比喻“柳条”，写出了柳条随风飘拂，轻柔美丽、颜色翠绿的特点，让人觉得它的样子很美。

       　（3）出示第四句诗课件，体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处以及作者对春天的喜爱之情。

       　4.指导朗读，齐读全诗。

       　5.小结过渡：通过刚才的交流，我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。（生：比喻）是啊，诗人一连用了三个比喻句，用碧玉来比喻柳树的枝和叶，写出了柳树的颜色美，又用丝绦来比喻柳枝，写出了柳枝的样子美，然后展开大胆的想象，由柳树想到二月春风，勾勒出一幅生机勃勃的春景图，从而表达了对春天的喜爱和赞美之情。接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。

四、想象意境，熟读成诵——欣赏美

       　1.学生闭目想象意境。后先让学生交流想到的画面，再指名描绘意境。

       　2.出示本诗配歌课件，让学生欣赏诗境的美。

       　3.吟诵本诗：现在，你们面对的就是美丽的春景，想不想做一回诗人，也来吟诵一下这首诗呢？可以加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还可以背一背。

       　4.学生吟诗，背诗，互相评价。

        五、选读诗歌，拓展思维——丰富美

       　1.大家吟诗的时候多投入啊，可见这一首诗写得多好啊！想不想多读一些这样的好诗呢？

       　2.课件出示与本诗相关的几首古诗，学生可以根据自己的爱好选读。

        六、自主作业，迁移能力——延伸美

       　学了这首诗后，你回去想给自己布置什么作业？

三年级上册语文语文园地八教案

        #教案# 导语请教，敬辞，之请求人指教；边远之地的人请求接受教化，愿意臣服、归化。见《醒世恒言·马当神风送滕王阁》：“王勃辞道：‘待俚语成篇，然后请教。’须臾文成，呈上阎公。” 无 准备了以下教案，希望对你有帮助!

篇一

       教学目标：

       　1．通过口语训练，使学生学会在遇到困难时合理地向别人发出请求。

       　2．请教别人时，把需要解决的问题说清楚，表达要有条理，并且要有礼貌。

       　3．培养学生尊重他人，认真聆听别人说话的良好习惯。

       　教学重点：初步了解请教的注意事项，掌握请教的要领、方法。

       　教学难点：请教别人时，把需要解决的问题说清楚，表达要有条理，并且要有礼貌。

       　教学准备：准备多媒体课件

       　教学过程：

       　一、谈话激趣，引入话题

       　1.谈话引入交流：孩子们，在生活中我们常会遇到一些不好解决的问题，遇到这种情况，你会怎么办呢？

       　2.学生交流。

       　（请教别人，让别人帮助自己想出好办法……）

       　教师小结引入：是啊，请教别人是每个人都会遇到的。

       　可是，请教却是一门学问，方法得当的请教往往会得到他人的热心帮助，但是，如果方法不当，别人就不会施以援手。

       　孩子们，你们愿意学习关于请教的本领吗？（板书话题：请教）那好，接下来就让我们一起交流关于“请教”的话题。

       　设计意图此环节教学主要采取了话题交流激趣法，让学生对

       　如何解决生活申的常见问题进行交流，自然激发了想掌握关于“请教”要领的内在*。

       　二、讨论交流，明确要领1．质疑交流：孩子们，在平时的生活中我们总是会遇到需要向别人请教的时候，想一想，当我们向他人请教时，需要注意些什么呢？2．播放生活情境片段。

       　（小芳遇到了一道数学难题自己怎么也无法解决，然后便去请教数学课代表。

       　在她的帮助下，小芳终于把题目弄懂了。

       　）引导学生认真观看视频并根据视频中的人物表现，说说在请教的时候需要注意哪些问题。

       　生：小芳要在数学课代表方便的时候去请教他。

       　师：你说得很对。

       　这是“请教”别人的前提，请教别人时，不能打扰到他人的生活或学习。

       　课件出示“在别人方便的时候请教”。

       　生：小芳在请教数学课代表的时候还得把自己的问题说清楚。

       　师：你观察得很仔细，也说出了“请教”的关键点。

       　是啊，连自己的问题都说不清楚，别人又怎么帮助你呢？课件出示“请教别人时，把需要解决的问题说清楚”。

       　生：当数学课代表帮助她解决了难题后，她还非常有礼貌地向她表示了自己的谢意。

       　师：帮助别人是一种美德，而接受他人帮助时予以感谢更是一个人良好修养的表现。

       　即使别人没能帮你解决问题，我们也要向别人说声“感谢”。

       　课件出示“不管别人是否能帮你解决问题，都要向别人表示感谢”。

       　3．引导学生自主朗读课件出示的这三句话．看看哪些是提出请求的人需要注意的，哪些又是接受请求的人需要注意的。

       　教师适时引导学生再次明确提出请求时，互动交流的双方需要注意的要领。

       　（归纳板书：把握时机说清问题真诚致谢）设计意图此环节教学主要采取了情境激趣法，让学生通过观看情境画面并进行交流，初步感知了关于“请教”的基本要领，为情境表演奠定了必要的基础。

       　三、情境表演，学以致用1.出示教材中的两则关于“请教”的范例引导学生自主朗读，说说两则范例中的小朋友分别遇到了怎样的问题。

       　2．学生自主朗读范例并与同学、老师交流自己的理解，教师适时引导学生明确范例中“请教”的内容。

       　（第一则--如何改掉丢三落四的坏习惯，第二则——怎样做才能让邻居家的小朋友及时归还借走的东西。

       　）3．引导学生想一想：如果自己也遇到了这样的问题，该如何向别人请求帮助呢？先独立思考，然后与同桌进行情境表演，教师巡视并予以点拨、指导，同时适时提醒他们在表演的过程中注意结合板书中提出的几点要求，进行展示（把握时机、说清问题、真诚致谢），特别要注意在别人提出请求的时候要认真倾听，然后给出帮助，如果没有听清楚，也可以进行礼貌地询问。

       　4．指名两组同学分别选择其中的一个话题进行情境表演，其他同学认真观看他们的表演，然后进行评价。

       　教师重点引导他们看看表演者有没有体现出板书中的几点要求。

       　教师适时引导“遇到问题”的同学在请求的过程中也要使用请教的礼貌用语“请、您、谢谢”等，而倾听者也要在认真聆听的基础上给出合理的解决办法。

       　5．拓展延伸：引导学生认真思考，看看自己在生活中也遇到了哪些无法解决的类似问题，并说出来请教同学、老师帮助。

       　(1)学生回顾、梳理自己昀问题，然后与同学、老师交流，教师适时引导他们将自己的问题表述清楚，同时让其他学生大胆表述自己的建议，注意提出的解决办法一定要合理。

       　(2)选择两位同学再次进行情境表演，教师提醒他们要结合前两组情境表演中的优点和不足让自己的表演更加自然、真实。

       　设计意图此环节教学主要采取了情境表演法，以生活化的表演情境为学生搭建了学知用知的平台，不断实现认知内化。

       　四、课堂小结今天的“口语交际”课，让我们明白了请教别人确实大有学问，也让我们学会了怎样请教别人。

       　孩子们，在今后的学习和生活中，如果遇到困难了，我们首先要自己动脑想办法，如果实在解决不了时，可别忘了虚心请教别人哟。

       　当然了，当别人向我们请教时，我们也要真诚地予以帮助。

篇二

       教学设想

       　使学生理解并掌握在不同场合中向别人请教的方法及注意事项。通过观察、练说、讨论、角色体验、评价等方式来培养和提高学生的观察能力、口语交际能力和评价能力。请教别人时要讲究文明礼貌，并能把意思表达准确、清楚，还要学会倾听和追问。

       　教学过程

       　一、谈话激趣，引入新课。

       　师：我想知道你们平时做作业的时候，如果遇到不会做的难题怎么办？

       　生：请教。

       　师：请教可以帮助你解决问题，今天就让我们一起来学习怎样向别人请教。（板书：请教

       　）二、出示课件，指导点拨。

       　师：今天老师给你们带来了什么？（出示课件：小老虎。）它听说我们班同学都很棒，所以想邀请你们来玩闯关游戏，你们有没有信心？我们这节课就在快乐的闯关游戏中增长知识，掌握一种本领。板书：本领。

       　师宣布游戏规则：小老虎说了这次的闯关游戏一共有4关，如果遇到问题你可以采取各种方式向别人请教。我们看看第一关是什么？

       　（一）第一关

       　课件出示：

       　第一关连线题

       　青蛙王子皇帝的新装水晶球

       　安徒生童话格林童话

       　海的女儿六只天鹅飞箱

       　师：原来都是我们熟悉的童话故事，一下哪些是出自安徒生童话？哪些是出自格林童话？

       　（1）先请一名同学闯关。（有意识请不举手的同学）

       　师：你有没有不知道连的？那怎么办？请教同学。

       　教师相机评价，指导点拨。

       　1.礼貌用语：您好、请问、对不起、没关系、谢谢、不用谢、再见。）

       　2.请教的时候要面对面，眼睛要注视对方。板书（礼貌，-

       　3.指导后再请教

       　4.师：（要用普通话请教，声音要响亮，问题的内容要说清楚。）板书：表达。

       　（2）请另一生再请教，相机评价。

       　师：我发现被请教者刚才非常认真地在听，如果别人问你问题，你没听清楚，你能回答出来吗？所以说倾听也很重要，只有听懂了别人请教的问题才能给予别人帮助。（）板书：倾听9__。

       　1.可再要一名学生请教。（师指导）

       　2.最后让学生正确连线答题。

       　过渡：通过这一轮的闯关，让孩子们获得了好多，我真为你们高兴，我们知道了在请教的过程中要怎样？（礼貌、表达、倾听）所以要注意做到以上三点要求。

       　（二）第二关

       　课件出示：

       　第二关数学题

       　把一块饼平均分给4个客人，至少要切几刀？

       　师：这是一道数学题，你会吗？怎么办？

       　1.生请教，同学评价。

       　师：你们听了他俩的对话，发现了什么？

       　2.生再请教再评价，师点拨。

       　3.师：如果想闯过这一关，我们还得找个人评判一下，你们觉得要想获得真正的答案，谁最有发言权，谁能帮我们解决这道数学题？（数学老师）可是今天数学老师不在啊，怎么办？（引出学生说出请教的方式，可以打电话）

       　师：如果你们现在要打电话请教数学老师，你会怎么请教？请几位学生说说。（师相机指导注意用上礼貌用语）

       　4.师：现在老师给你们提供一个电话，来搞一个现场请教。谁来？其他同学注意倾听。（如果生不知道数学老师的电话号码，又可以请教。）

       　过渡：看来我们班的孩子真聪明，又顺利闯过了第二关，看来在学习上遇到困难向别人请教，对我们会有很大的帮助，注意噢！在请教的时候要注意些什么？（礼貌、表达、倾听、方式）

       　原来向别人请教还挺有学问。我们继续闯关。

       　（三）第三关

       　课件出示：

       　第三关思考题

       　小红一个人在家，肚子饿了，她准备煮面吃，可是她不会煮，如果你是小红，你会选择怎样的方式向谁请教呢？

       　1.和你的同桌说一说：如果你是小红你准备用什么方式向谁请教？

       　2.生交流汇报。师小结：原来请教的方式还很多，可以向邻居请教，可以打电话问爸爸妈妈，还可以看书、上网，都可以请教的到，但是真的解决问题最快的方法是什么呢？马上我们来做个小游戏好吗？

       　3.扮演角色：请1名学生扮演邻居

       　师：请问，有哪位小朋友在家里自己煮过面？请举手。现在有谁愿意当一回小红？

       　师相机提示：在请教别人的时候要注意对象，称呼对方也很重要，也就是你要请教谁就应该称呼谁，比如说爷爷还是奶奶等。（师板书：对象。）

       　4.师扮演邻居，另请一生请教。

       　过渡：在生活中遇到困难向别人请教，给我们的生活带来了许多方便，可见请教多么重要，还剩下最后一关了，想闯吗？老师看你们闯关那么热闹，我也想参加了，我可以帮你们读读最后一关的题目吗？

       　（四）第四关

       　课件出示：

       　第四关表达题

       　请你结合生活实际，说说你在生活中看到或遇到过什么解决不了的问题，你准备怎么向别人请教。

       　1.分小组讨论，每组推荐一名代表说。（师指导）

       　2.师：这次谁来和我闯关。生上台配合老师表演。

       　3.师评价：像刚才我这样不停地问他不停地答，这就叫追问。师板书：追问。在我们生活中经常会遇到这样的情况，不懂却说懂了，所以我们以后对待不懂的问题要不停地追问，知道懂了为止。师板书：……

       　师：现在我宣布，你们闯关成功了。孩子们，经历了这节课，你们有什么想说的吗？

       　师小结：通过讲故事，让孩子们明白在生活中要请教能给予别人帮助，这是一件多少快乐的事啊！

       　三、课外延伸生活中说

       　师：在以后的生活学习中要养成向他人请教的良好习惯，因为请教能帮助我们解决困难，请教能让我们养成勤学好问的品质，请教能让我们获得友谊和帮助，愿请教伴随我们一生，它会不断带给你们快乐。

       　板书设计：

       　请教——本领

       　礼貌表达倾听

       　方式对象追问……

篇三

       教学要求：

       1．在口语交际过程中，引导学生懂得请教别人，要把需要解决的问题说清楚，并且要有礼貌。

       2．别人向你请教时，你无法解答别人的问题时，也要有礼貌的回应。

       3．让学生懂得当自己遇到困难时如何得到别人的帮忙；当别人遇到困难时也应该及时帮助别人解决困难。

       4．培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。

       教学重难点：

       1．引导学生懂得请教别人时，要把需要解决的问题说清楚，并且要有礼貌。别人向你请教时，你无法解答别人的问题时，也要有礼貌的回应。

       2．培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。

       课前准备：教学时间：1课时

       教学过程：

       一、导入。

       (课件出示案例)

       　在我们的生活中，我们总会遇到一些不好解决的问题，不知道该怎么办。在这时，我们不妨请教一下别人，听听他们对这件事情的看法，请他们帮忙提出解决这件事的建议。这节课，我们一起走进口语交际--请教。

       二、交流注意的问题。

       要向别人请教问题，你觉得应该注意些什么呢？

       1．小组交流。

       2．全班汇报。

       a．要把需要解决的问题说清楚，并且要有礼貌。

       b．不管别人是否能帮你解决问题，都要向别人表示感谢。

       c．别人向你请教，你无法解答别人的问题时，也要有礼貌的回应。

       d．当自己遇到困难时得到了别人的帮助，当别人遇到困难时也应该及时帮助别人解决困难。

       三、互相请教。

       你在生活中遇到了什么困难？向别人请教一下吧，要注意使用礼貌用语，把你的问题说清楚哦！

       1．全班交流，师聆听指导。

       2．汇报。

       四、全班交流、评价。

       1．选派几组讲得好的同学进行汇报。

       2．全班进行评价。

       五、总结。

       说说这节课你有什么收获。

       教学反思：

       本课口语交际的教学我做得很好，时间把控得也还不错，比以前有进步了，只是缺少了学生提问环节，课后学生们都来找我提出自己疑问，我这才意识到自己教学缺少了互动，以后就会加强这方面的努力。我还要不断的加强自己的专业知识，去提高自己。

部编版小学三年级上册语文第14课《不会叫的狗》课文原文及教案

        三年级上册语文语文园地八教案5篇

        教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，都要经过周密考虑，精心设计而确定下来，体现着很强的计划性。下面我给大家带来关于三年级上册语文语文园地八教案，方便大家学习。

三年级上册语文语文园地八教案1

        《假如》

        第一课时

        一、揭示课题

        1.提问引入：同学们知不知道神笔马良的故事?你们最喜欢马良什么?你知道他用神笔画了些什么吗?

        2.师：是啊!马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝马良的神笔，他会做些什么呢?今天，我们学习23课“假如”。(板书课题)

        3.齐读课题两遍。读了课题你知道了什么?你还想知道什么?

        二、初读课文，整体感知，识字教学

        1.范读。师：你们想知道诗的内容吗?先听老师读一遍。我读书前，你有什么悄悄话告诉我吗?(让学生逐一说出朗读时的具体要求)你们要边听边思考：假如有什么?(待学生回答后)师：课文中几次出现了“假如我有一枝马良的神笔”?

        2.整体感知，识字读文。

        (1)请学生自由读课文，勾出生字、词语。

        师：你们也想像李老师这样读吗?我相信你们比老师读得好!不过，现在有几个小淘气在和你们捉迷藏，你们能找到它们吗?请大家一边读书一边用铅笔勾出生字词语。

        (2)说出生字朋友的名字。

        师：这几个小淘气都找到了吗?你们的这些小淘气朋友叫什么名字呢?请看课后“我会认”里的生字。请把每个生字朋友的名字叫三遍，你刚才读的时候发现了什么?

        (3)送生字”回家”。

        师：这些顽皮的生字宝宝，蹦蹦跳跳地又回到了妈妈温暖的怀抱里。快!我们一起去看看它们在做什么呢?谁愿意把含有生字的句子读一读?

        (4)找“朋友”。

        师：你们在课文中都认识了这些生字朋友。那么离开课文你还认识吗?请两位同学上台来“找朋友”，一个同学读、一个同学找，找到一个领着大家读两遍，并把生字卡贴在黑板上。

        师：9个生字都找到了，你们仔细看看有些字是好朋友，组在一起是个词。现在从这9个生字中找朋友组词。(寻食、健康)文中说：“谁到哪里去寻食?”在文中找出含有“健康”的句子读一读。

        (5)识记生字朋友的样子。(小组讨论交流)

        师：9个生字朋友都认识了，这还不够，我们还要想办法记住它们的样子，不然的话你会叫错朋友的名字，多不好意思啊!请四个人为一组讨论一下，你准备用什么方法记住它们?

        (6)与生字广交“朋友”，并送“朋友” 回家。

        师：这些可爱的小淘气可以交许多朋友(组词)，请你选一个你最喜欢的小淘气帮它找朋友，再把你找的朋友送回家。(就是用组成的词说一句话)

        (7)凭借生字卡片，指名读──开火车读──齐读。

        三、读文感悟

        1.请学生自由读课文。要求：读正确。

        师：我们认识了这么多生字朋友。俗话说：“朋友多了路好走。” 现在请小朋友们自由地读课文，边读边思考：这首诗共写了几小节?写了小作者的几个美好的愿望?(待学生读文回答后)大家有没有不同的意见?

        2.小组内互读。

        师：在这三个小节中，你最喜欢哪一个小节?(抽人读)请大家在小组中读一读，四个人每人读一小节，看看谁是最佳小小朗读员。”

        第二课时

        一、复习旧知，引入新课

        认读生字。

        二、有感情朗读课文

        1.小组内交流。

        师：在你读的小节中，你读懂了什么?假如你是小树(或小鸟、西西)，你心里会怎么想?该用什么样的语气读?在小组内讨论交流。

        2.感悟句子。

        师：读读句子。你喜欢哪个句子，能说说为什么吗?

        我要给小树画个太阳，让小树也能成长。

        我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让小树在冬天也能快活地成长。

        我要给小鸟画许多谷粒。

        我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。

        3.拓展说话。

        师：你能用”我要给……”说一句话吗?

        4.创设情境诵读这首诗。

        (1)第一小节。师：马良的神笔可真好啊!能画出这么美的画。请女生看图，男生读第一小节。

        (2)第二小节。师：你们喜欢可爱的小鸟吗?会学鸟叫吗?男生小声学鸟叫，女生轻声读第二小节。

        (3)第三小节。师：请同学们闭上眼睛，边听边想象与这首诗有关的画面(抽人读)，你好像看到了什么?

        5.赛读。

        师：你们敢跟李老师比比吗?我读两行，你们读两行。一、二组与三、四组赛读;男生与女生赛读;学生边读边加上自己的动作表演读。

        6.说说你在读的过程中有什么体会。

        7.指导背诵，选出你最喜欢的一节背下来。

        三、拓展活动

        1.假如你也有一枝马良的神笔，你要画些什么呢?

        2.大家说得真好，我相信你们会画得更好对吗?请你用小画笔把你们的美好愿望画出来，能写的小朋友呢，把你的想法像书上的格式写一写。

        3.抽学生上台展示。

        师：你画的什么?能介绍给我们大家吗?注意下边有老师和同学，你该怎么说?

        四、指导书写

        1.复习要写的字。记住字音，认识字形，扩词、用词语说句子。

        2.小组交流。

        师：你是怎样记住这个字的?哪个字容易写错?哪个字不容易写好?

        3.指导书写。重点提示：

        哭：两个“口”大小要适中，不要漏写最后一笔“点”。

        双：左边的“又” 写得稍窄些，捺变点。

        食：上面的“人” 写得舒展些，最后一笔是点。

        操：右上方的三个口要写得扁而小，不要超过横中线。

        场：右半边不容易写好，加强范写指导。

        五、总结

        师：如果我们也有一枝马良的神笔，我们会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。

三年级上册语文语文园地八教案2

        《假如》

        课前透视

        《假如》一诗，借“马良的神笔”表达了一个小朋友对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱，这些关爱显示了儿童一颗广博而纯洁的心。这些“假如”是他们对生活、对自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求，诗歌句式整齐，节奏分明，字里行间充溢想象力和发明力，是朗读积累的好教材。

        一位外国作家说：每一个儿童都是一名诗人，儿童充溢了想象力和发明力，他们希望认识社会、改造自然，教学中教师要加强读的指导，让同学在朗读中发生共鸣，启发同学关爱他人、关爱生活、关爱环境。引导他们成为一个充溢爱心的人。

        课前透视

        1、认识“良、缩”等9个生字，会写“食、缩”等8个生字。

        2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

        3、有关爱他人、关爱环境的愿望。

        教学重点识字、写字;在感情朗读中学会关爱他人、关爱环境。

        信息资料生字词卡片，准备课件或与课文内容相关的挂图。

        教学时数两课时。

        第一课时

        〖切入举偶〗

        1、讲故事：

        播放故事录音《神笔马良》问：同学们，你们想不想也有一枝马良的神笔呢?有一位小朋友也有这个梦想，假如他拥有了马良的神笔，他都会画些什么呢?这节课我们就一起去看看。

        2、谈话：

        每个人都有美丽的梦想，你的梦想是什么?(同学交流)，有一个小朋友也有一个美丽的梦，他还把这个梦写成了一首小诗，你们想知道吗?这节课我们就一起来学习。

        童年是多梦的季节，儿童是想象的天使，由畅谈梦想打开了同学纯洁的心灵，唤起了小朋友们学习的热情，培养了同学丰富的想象力。

        〖对话平台〗

        一、初读

        1、教师配乐范读诗歌。

        2、自由练读诗歌，要注意读准生字的字音。

        3、把课文中你喜欢的一节读给你的伙伴听一听，互相评一评。

        4、请四名同学分小节读课文，大家听读评议。

        给同学充沛的自主学习的空间，让他们主动在阅读中去探究新知，在合作、交流、评议中获得提高，从整体上初步感知了课文内容。

        二、识字

        1、出示文中生字，同桌互做小老师认读、正音。

        2、指名开火车读字，组词。

        3、组内玩抽卡游戏，交流识字方法：

        鼓励同学用自身喜欢的方法来记忆字形，如顺口溜记“哭”字：一只小狗两张嘴。换偏旁识字(拉──泣、澡──操)，加偏旁识记(寸──寻、良──食、建──健)等。

        4、游戏：

        摘取幸运号。认读幸运星上的生字，读对的就得到一颗幸运星。(识字、写字是阅读和写作的基础。教学时教者要注重于教学方法的灵活性，采取一些符合同学年龄特征和心理特点的教学形式，在游戏、活动中识字，易调动同学学习兴趣，提高学习效率。

        三、读议

        小组交流，从这首诗中你读懂了什么?

        选出自身最喜欢的一节读给组内同学听，并说说喜欢的理由。

        课标指出：阅读教学的重点是培养同学具有感受、理解、欣赏和评价的能力。让同学自主选择学习内容，畅所欲言地交流自身的阅读感受，使同学在主动而又积极的思维和情感活动中，加深了对课文的理解和体验。

        四、练习(读读比比，体会句子的不同，再练习说一说)

        我要给小鸟画许多的谷粒。

        我要给树上的小鸟来许多好吃的谷粒。

        我要给(　　　　　　　　　　)

        这样设计对同学进行了语言文字方面的训练，同学在比较的同时学会鉴赏，在理解的同时学会了运用。

        五、朗读

        1、有感情地练读自身喜欢的局部。

        2、分组汇报朗读，教师有重点地加以指导。(如“假如我有一支马良的神笔”句在四小节中语气要有不同变化。各段描绘的对象不同，朗读时应该突出各自不同的形象)

        3、评出朗读小能手。

        在阅读教学中，教师既不可全全代替，亦不可袖手旁观，教师是教学活动的主导者，有目地的在同学出现问题时加以指导，甚至范读，对同学朗读水平的提高有很大的作用。

        六、写字

        1、出示“我会写”中的“寻、哭、良、食”4个字，引导同学观察字形，找出容易写错的字如“哭(少点)食(最后一点写成捺)。

        2、教师范写“哭、食”二字，同学观察、评议。

        3、同学自由练写、教师随机展示优秀作业，评出小星星。

        第二课时

        〖对话平台〗

        一、导入

        1、同学在桌面上摆好课本、生字卡，教师说字音、同学举字卡、组词，看谁找得又快又准。

        2、文中的小作者都想画些什么?为什么?(指我板画，并说一说。)

        二、朗读

        1、有感情地朗读课文，说一说你感受到的小作者是个怎样的小朋友?你喜欢他吗?

        让同学在阅读之后交流各自的感情和考虑，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，受到了关爱他人、关爱环境的教育。

        2、多种形式让同学练习读。

        三、背诵

        1、同桌合作背诵课文。

        2、创设情境练习背诵。(可结合板书练背诵;可边闭眼想象画面边背，也可一边动手画画，一边练背。)

        3、举行背诵竞赛。

        四、练习

        文中的最后一小节作者没有写完，请你发挥想象，可以帮他读写一段诗歌，也可以帮他把愿望画下来，再把想法写出来。

        这一拓展练习是对同学语言文字的一个训练，也是同学理解，欣赏能力的体现着重培养了同学的想象力和发明力，教学中要尊重同学的想法，鼓励创新思维。

        五、写字

        1、出示“双、体、操、场”4个字，指导同学观察、找出不好写和易字错的字。进行交流：

        如“操、场”不容易写好、“体”易写错(少横)。

        2、教师指导书写“操、场”二字。

        3、同学描红、临帖，互相交流展示作业。

        教学建议

        本着儿童诗充溢了想象力，饱含着真挚的情感，教者在教学中应努力唤起小朋友们的共鸣，激发他们写诗的愿望，并引导他们尝试练写儿童诗，学会用语言文字来表达真情实感，为以后的写作奠定基础。

三年级上册语文语文园地八教案3

        《窗前的气球》

        学习目标：

        ★认识7个字。会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。

        ★正确、流利、有感情地感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。

        ★懂得珍惜友情。

        教学重难点：

        ★了解课文内容，使学生懂得要珍惜友谊。

        ★初步感受课文按事情发展顺序记述的方法。

        教具准备：生字卡片

        第一课时

        一、 解题、导入新课。

        二、 识字写字。

        1.自由读课文：画出生字并借助拼音读准字音。

        2.采用多种方式认读生字。

        (1)利用儿歌巩固识字的方法，学习科、亚、呆。

        (2)识字与识词结合，鼓励学生发现识字方法。

        (3)用游戏的形式巩固识字，积累词汇。

        3.指导写字。

        三、 朗读课文，整体把握课文内容。

        第二课时

        一、复习导入

        二、朗读感悟

        1.出示思考题

        (1)床前的气球代表了什么?

        (2)同学们想通过这个气球对科利亚说些什么?

        (3)科利亚看到这个气球，心里会想些什么?

        2.小组合作学习：找到相应的自然段，读一读。

        3.全班讨论：

        (1)指名读第二自然段：体会科利亚孤独、无奈。

        (2)指名读第四自然段：体会“气球上画着一张可爱的小脸”和“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳的指手画脚”这两句话的感情。

        (3)指名读第五自然段：体会“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了”这句话的意思。让学生发挥想象，并在反复的朗读中去体会。

        三、 实践活动。

        以小组为单位，表演课本剧。

三年级上册语文语文园地八教案4

        《窗前的气球》

        教材简析：一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。童年的友谊是真挚的。当我们的孩子读着这篇课文的时候，一定会被这“窗前的气球”深深地打动，窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。

        教学理念：《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣，这是我追求的教学境界。

        教学目标:

        1.认识生字，结合自主识字方法，识记字形，规范书写生字。

        2.正确、流利、有感情地朗读课文。

        3.体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。

        教学重点、难点:识记字形，规范生字书写;通过朗读体会课文情感。

        教学时间：2课时

        教学环节：

        第一课时

        一、激趣揭题

        1、(出示)小朋友们，我给你们带来了一份礼物。你们看，这是什么?

        2、谁能说说这是些“( )的气球”?

        3、这样五彩缤纷、惹人喜爱的气球，你们喜欢吗?

        4、其实呀，每一个气球背后都有一个故事。今天，我们就跟着其中一个红气球走进一个感人的故事。

        5、故事的题目叫——(指名读)“窗前的气球”。

        (你这样读，还可以怎么读?)

        6、真好!每个人的读法都可以不一样，我们可以根据自己的理解来读课题。一起读。

        二、初读课文

        1、课题读得很不错，打开书读读课文吧，要求：

        1)认认真真地读，一边读一边圈出生字，标出段落序号;

        2)碰到难读的生字、句子就多读几次，试着把课文读正确、读通顺，明白了吗?

        2、反馈：

        1)这些生字可调皮了，它们从课文里跳出来，蹦到了气球上，谁能叫出它们的名字?(开火车读)

        2)气球把拼音都带走了，现在还能读吗?(齐读)

        3、指名5人分节读课文，及时正音。

        三、精读课文

        1、读得真好，说明小朋友们刚才读书很认真!

        现在，我要带你们到一个小房间里。(出示)你看到什么?

        重点理解：天空是无边无际的，你为什么用“一角天空”形容?

        2、无边无际的天空只能看到一角，拔地而起的高楼大厦只能看见房顶，除此之外，什么都没有。假如是你一个人，要待在这样的房间里，一天、两天、三天……天天如此，你有什么感受?

        3、是啊，这种滋味可真难受。小朋友们，咱们故事的主人公——科利亚现在就住在这样的房间里。静静地读课文，找找课文哪一个自然段写出他住在这样的房间里?

        4、(出示第二节)这一节生字很多，读的时候要特别注意。指名读。

        5、生读完第一句，问：“呆呆地”什么样子?做做看。请一人上台演示。

        现在科利亚就是这个样子，呆呆地，像个木头人似的，多无聊啊!谁能把他的心情读出来?

        6、他现在最想做什么事情?

        7、他喜欢做的事情一件都做不了，就只能这样静静地躺着、呆呆地望着，多么(板书：孤独)，再请个孩子来读。

        8、从三楼能望到什么呢?指名接着读。

        9、除了楼房就是“一角天空”，除了“一角天空”就是楼房。如果你是科利亚，想看到什么?

        10、可是什么也看不到，多没意思啊!谁还能读?

        11、男女分读。

        12、为什么科利亚生病了，没有人来看他，只能一个人待在病房里呢?

        13、什么是“传染病”?

        14、 像这样的病，医院规定(齐读)“谁……外面去。”

        “谁也不准来看他”，这个“谁”是指哪些人?想想科利亚希望谁来看他?

        15、对啊，疼他爱他的爸爸妈妈不能来看他，朝夕相处的老师同学也不能来看他，多可怜啊!(齐读第1、2节)

        16、 正在科利亚觉得孤独‘难过的时候，一件意想不到的事情发生了，你们看：(出示)

        17、你看到了什么?对啊，真有意思!

        谁把气球可爱的摸样读出来?

        (“摇摇摆摆”‘“上上下下”动作)

        18、 这是怎么回事?想知道吗?

        想知道，你来问问看。指名读

        大家一起问问看，齐读第3节。

        19、是啊，这到底是怎么回事，科利亚的心情又会有什么变化呢?下节课，咱们一起去揭晓答案。

        四、指导书写

        1、最后，咱们来学写四个生字，(出示：户、亚、病、床)

        还认识吗?一起来读一读。

        2、你觉得哪个字最难写?指导“病”(什么偏旁?“病字旁”还有哪些字?能给“病”找个朋友吗?)

        3、其他字还有哪些地方需要提醒小朋友们注意?

        4、生每个字描一个写一个。

三年级上册语文语文园地八教案5

        《从现在开始》

        教学目标：

        ★认识9个生字，会写出10个字。

        ★正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。

        ★借插图识字、了解课文内容。

        ★感受按时间顺叙的方法。使学生懂尊严别人的习惯，要尊重别人。

        教学重点：

        了解课文内容，使学生懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

        教学难点：初步感受课文按时间顺序进行记叙的方法。

        教具准备：小黑板、生字卡片，教学挂图。

        教时安排：2课时

        第一课时

        教学目标：认识9个生字，会写出10个字，初步感知课文的内容。

        教具准备：生字卡片、。

        教学过程：

        一、解题、导入新课。

        同学们，看了这个题目你想知道什么?(学生质疑)

        二、识字写字。

        1、自由读课文：画出生字并借助拼音读准字音。

        2、结合生活实际识字：光荣之家、车轮、轮船、星期、日期、第一名、班主任、公式、郑州。

        3、读句子识字。

        (1)你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。

        (2)第一个上任的是猫头鹰。

        (3)每个动物都照自己习惯的方式过日子。

        (4)狮了见了，笑眯眯地说：“不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子是万兽之王了!”

        4、固识字：朗读课文，检查识字效果。

        5、写字指导：重点指导“之”，点不宜太大，捺要写平，“第”竹字头要写小些。“轮”的车字旁要写窄一些。

        三、初读课文。

        初步了解课文的内容。

        四、板书设计。

        之 轮 期 第 任 惯 式 眯 郑

        第二课时

        教学目标：了解课文内容，使学生懂得要尊重别人的生活习惯，要尊别人。

        教具准备：、生字卡片。

        教学过程：

        一、复习导入：

        自读课文，与学习伙伴交流体会。

        二、朗读感悟。

        1、出示：狮子在开头结尾分别宣布了两个决定，读一读狮子说的话，看看两个决定有什么联系。

        2、学生读后说出：前面说“每个动物当一个星期”，后面却说;“不用再往下轮了”，这是因为他认为小猴子已经做得最好，并且已经得到了动物的拥护。找一找，有哪些大小写字母完全一样。

        3、第二、三、四自然段：小组合作学习，任选一段，读一读，体会一下角色的特点，读出语气。

        4、朗读四自然段：说说为什么小猴子的话音刚落，大伙立刻欢呼起来。(小猴子尊重别人的生活习惯。)一记，哪些大小写字母相近。

        6、如让你当“万兽之王”，你准备怎样做?

        四、板书设计。

        21、从现在开始

        猫头鹰：白天休息，夜里做事

        选万兽之王 袋鼠：跳着走路 尊重别人

        小猴子：照自已习惯方式日子

部编版三年级上册语文胡萝卜先生的长胡子教案

        #教案# 导语《不会叫的狗》讲述了一条不会叫的狗分别向小公鸡、杜鹃学叫却险遭不幸的故事。 准备了以下内容，供大家参考!

        课文

　|读故事，一边读一边预测后面的内容。想一想：故事的结局可能是什么？|

       　从前，有一条不会叫的狗。它不会像狗一样叫，不会像猫一样叫，也不会像牛那样哞哞叫，更不会像马那样嘶鸣。它是一只孤零零的小狗，不知道怎么到了一个没有狗的国家。它并没有发现自己有什么毛病，是别人让它知道，不会叫其实是一种很大的缺陷。它们对它说：

       　“你怎么不叫？”

       　“我不会……我是外来的……”

       　“这算什么回答啊。你难道不知道狗是会叫的？”

       　“干吗要叫？”

       　“狗会叫，因为它们是狗。它们对过路的陌生人叫，对惹人讨厌的猫叫，对着满月叫。它们高兴的时候叫，紧张的时候叫，发怒的时候也叫。它们白天叫得多，但晚上也叫。”

       　“也许是这样，可我……”

       　“可你怎么啦？你这只狗可真特别。去，去！总有一天你会上新闻的。”

       　小狗不知道该怎么回答这些批评。它不会叫，也不知道怎么才能学会。

       　“你跟我学。”有一次，一只同情它的小公鸡对它说。那只小公鸡喔喔喔地叫了几声。

       　“我觉得很难。”小狗对小公鸡说道。

       　“不难，容易极了。你好好听着，看我的嘴，注意观察我，学我的样子。”

       　小公鸡又喔喔喔地叫起来。

       　小狗试着照小公鸡的样子做，但嘴里只发出一种滑稽的咯咯声，吓得旁边的小母鸡都逃走了。

       　“不要紧，”小公鸡说道，“第一次能这样就很不错了。你再试试，来！”小狗又试了一次，两次，三次，都没能成功。

       　从此，它天天都练习，从早到晚偷偷地练。有时候，为了更自由，它索性到树林里去练。

       　一天早晨，它在树林里练习，发出的喔喔喔的叫声是那么逼真，那么好听，那么洪亮。一只狐狸听到了，心里寻思着：公鸡终于来找我了，我得去感谢它的来访。狐狸真的去了，还没忘记带上刀叉和餐巾，因为对狐狸来说，没有比小公鸡更美味可口的午餐了。可以想象，当它看见啼叫的是一只狗而不是小公鸡时，该是多么失望啊！那只狗蹲坐着，一声又一声地喔喔叫着。

       　“哎呀，”狐狸说道，“原来是这样！你这是给我设了一个圈套啊！”

       　“一个圈套？”

       　“当然啦。你让我以为，是一只公鸡在树林里迷路了，而你却设下圈套想抓我。幸好我发现得及时。”

       　“我向你担保，我压根就没想抓你，我只是在这里练习。”

       　“练习？练习什么？”

       　“我在练习啼叫，现在差不多已经学会了。你听我叫得多好！”说完，它又洪亮地喔喔叫起来。

       　狐狸真想哈哈大笑。它在地上打着滚，捧着肚子，竭力忍着不笑出声来。小狗感到受了委屈，低着头，含着泪水默默走开了。

       　附近的一只杜鹃看着小狗走过去，很同情它。

       　“你怎么啦？”

       　“没什么。”

       　“那你为什么这样伤心？”

       　“唉……没什么好说的……因为我不会叫。”

       　“要是就因为这个，那我可以教你。你听我怎么叫，尽可能模仿我。咕咕……咕咕……咕咕……你听明白了吗？”

       　“我觉得很容易。”

       　“容易极了，我从小就会这样叫。你试试！咕咕……咕咕……”

       　“咕……”小狗学着杜鹃叫，“咕……”

       　它那天试了，第二天、第三天又试了。一个星期过后，它已经学得相当不错了。小狗真高兴，心想：我终于会叫了，现在别人再也不能取笑我了。

       　就在那几天，人们开始打猎了，树林里来了很多猎人，里面还有百发百中的神枪手。哪怕是一只夜莺，他们也会给打下来。一个枪法很准的猎人经过那里，听见树丛中传来咕咕的叫声，就举枪瞄准，“砰！砰！”连开了两枪。

       　幸好没打中。子弹擦过小狗的耳边，就像连环画里画的那样。小狗拔腿就跑。它很诧异：那个猎人准是发疯了，竟然对狗开枪！

       　狗跑啊，跑啊……

       　第一种结局

       　狗跑啊，跑啊，它跑到了一片草地上，一头小母牛正在那里安详地吃草。

       　“你去哪儿啊？”

       　“我不知道。”

       　“那你就别走了，这里的青草特别鲜嫩。”

       　“唉，青草不能医治我的病……”

       　“你病啦？”

       　“可不是！我不会叫。”

       　“可是，这是世界上最容易的事！你听我叫：哞……哞……哞……还有比这更好听的叫声吗？”

       　……

       　第二种结局

       　狗跑啊，跑啊，它碰上了一个农民。

       　……

       　第三种结局

       　狗跑啊，跑啊，突然停住了，它听见一种奇怪的叫声：“汪汪，汪汪……”

       　这叫声像在对我说什么，狗想，尽管我搞不清这是什么动物在叫。

       　“汪，汪……”

       　……

       　___________________

       　本文作者是意大利的罗大里，译者沈萼梅、刘锡荣，选作课文时有改动。

        教案

　教学要求：

       　1．熟读课文，认读课文中出现“吗、讨、厌、怒、批、访”等16个生字。

       　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

       　3．理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧，培养学生的理解、想象创造的能力。

       　教学重难点：

       　引导学生懂得成长过程中难免会遇到挫折及不幸，要学会和善待人，互相尊重，对小狗的遭遇产生同情心的同时，要正确认识自己。

       　教具准备：

       　课件。

       　教学时间：

       　1课时

       　教学过程：

       　一、导入课题。

       　同学们喜欢读童话故事吗？请说说你最喜欢的是哪篇，并说明理由。

       　今天我们再来学习一篇童话，故事的名字叫“不会叫的狗”。看到这个题目你会想到什么？

       　下面就让我们带着这些疑问走进课文。

       　二、初读课文，识记生字。

       　1．请小朋友们把书翻到第14课，用自己喜欢的方式读课文(课件出示读书要求)

       　标(边读边标出自然段)

       　划(边读边划出生字所在的词语)

       　读(读准字音，读通句子，不加字，不丢字，难读的地方停下来多读几遍。)

       　想(这篇课文讲了一个什么故事？)

       　2．看到同学们读得那么认真，那么投入，我想你们一定掌握了不少知识，谁来说说这篇课文讲了一个什么故事？

       　3．你真了不起，只读了一遍就知道了这篇课文的主要内容。(课件出示带拼音的生词)谁来当小老师教大家来拼读下面的生字。

       　干吗　讨厌　批评　来访　搞不清　刀叉　压根儿　差不多

       　4．同学们读得真好听，下面我们男女同学比赛读，看看谁读的好。你们读得很棒，为自己掌声鼓励一下。

       　三、整体感知。

       　1．分角色朗读课文。

       　2．思考：本文写了一个什么故事？这只狗为什么要学叫？都向谁学了？

       　四、品评形象，深入理解。

       　1．想想文中一共出现几只小动物？

       　2．公鸡和杜鹃出于什么心理教这只狗叫的？教的时候表现怎么样？狗学的时候表现怎样？从文中找关键性的词语与句子。

       　(小鸡－同情、杜鹃－怜悯、狐狸－嘲笑)

       　3．狐狸为什么嘲笑它？从哪句话中你读出了这种嘲笑的。

       　4．面对这种嘲笑小狗有怎样的反应？(指导读出伤心的语气)从动作表现来看你觉得这是一只怎样的小狗呢？(师引导自尊心强并可怜的狗。)

       　五、探讨结局，挖掘内涵。

       　1．课文设计了三种结局，请速读并说说你比较喜欢哪一种结局，为什么？

       　2．你希望这只狗有怎样的结局？请为这只狗续写个结局。

       　六、联想续写，布置作业。

       　读童话需要一颗童心，还需要我们有一双慧眼，用心地去发现生活中的美与丑、真与假，这样真实的生活自然会从你的笔间流出。学完这篇童话相信你也会按捺不住写作的欲望，请你提起你手中的笔来表达自己的心声。

       　为此文加上第四个结局，能像作者一样，在文中有一个关键句来表达自己的观点。

       　板书设计：

       　不会叫的狗

       　小公鸡　同情

       　小狐狸　嘲笑

       　杜鹃　　怜悯　和善待人，互相尊重

        教学设计

　教学目标

       　一、回顾、梳理前两篇课文的情节，结合阅读经验，预测故事的大致情节。

       　二、根据课文内容的线索和阅读经验、生活经验等，边阅读边预测故事的发展。

       　三、预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受预测的乐趣。

       　教学重点

       　一、预测整个故事的大致情节。

       　二、预测故事的结局，将课文中三个不完整的结局补充完整。

       　教学难点

       　预测故事的结局，将课文中三个不完整的结局补充完整。

       　教学流程

       　一、回顾梳理前两篇课文的情节，预测《不会叫的狗》的大致情节

       　（一）通过表格回顾梳理《总也倒不了的老屋》和《胡萝卜先生的长胡子》两个故事的内容，发现情节反复的特点。

       （二）预测《不会叫的狗》的大致情节。

       　（设计意图：本环节是基于本篇情节发展与前两篇课文相似的特点而设计的。学生阅读时预测的重要依据源于阅读经验和生活经验的累积，包括相仿的人物形象、相似的情节发展特点、对生活常见事物的认识等。用表格梳理前两课的情节一方面可以通过梳理帮助学生了解已经读过的童话故事的特点，使之成为学生宝贵的阅读经验，另一方面可以为预测整篇文章的大致情节提供依据。）

       　二、默读课文1—37段，边读边预测故事的发展

       　（一）默读课文，用上前两课学过的预测方法一边读一边预测，可以在边上做旁批。

       　（二）全班交流

       　1.用“读到……我猜……是因为……”的句式交流自己的预测。

       　2.交流：故事情节中哪些与你预测到的一致，哪些是你意料之外的。

       　3.梳理本课的情节，板书。

       　（设计意图：略读课文教学，重在培养学生迁移从精读课文中学到的方法，强调以点带面，迁移运用。在前两课的学习中，学生已经学会预测的基本方法，本环节重在体现预测的实践与运用。）

       　三、比较前两篇课文的结局，引导学生发现结局与情节之间的关系

       　（一）再次呈现《总也倒不了的老屋》和《胡萝卜先生的长胡子》的情节图，比较两个故事的结局，引导学生发现结局与情节之间的关系：这两篇课文的结局都是出人意料的。

       　（二）回忆上《总也倒不了的老屋》和《胡萝卜先生的长胡子》时自己对结局的预测，比较自己的预测和原文的结局有何不同。

       　（三）小结：故事的结局，可以是之前情节的延伸，也可以是意料之外的结局。只要你猜得有道理，都可以。

       　（设计意图：本环节意在让学生发现情节与结局之间的关系，并结合生活实践，迁移到下一环节的学习，对结局向着不同方向预测：可能是之前情节的延续，也可能是意料之外的结局。）

       　四、预测《不会叫的狗》的结局

       　（一）大胆预测本文的结局

       　（二）全班交流

       　五、将书上不完整的三个结局补充完整

       　（一）选择一个结局进行预测

       　1.课件出示书上三个不完整结局的示意图，让学生选择一个。

       　2.根据学生的选择呈现其中一个结局，指名读。

       　3.让学生展开合理预测，把这个结局补充完整并说明理由。

       　4.全班交流：一生进行预测，其他学生认真倾听，并说说他的预测有没有道理。

       　5.课件出示原文结局，指名读。

       　（二）分组合作预测另外两个结局

       　1.同桌各选一个结局预测，把结局补充完整。要求：跟你的同桌说说你预测的结局，一个说，一个认真倾听，然后说说对方的预测有没有道理。

       　2.全班交流

       　3.指名读原文中的结局，学生与自己预测的结局进行比对。

       　（设计意图：“选择一个结局进行预测”是进行范例预测，结局让学生自由选择，体现了学生的自主性。“认真倾听，并说说他的预测有没有道理。”旨在引导学生学会倾听他人的预测，辨别他人预测的内容和依据之间的关联性，并提出自己的观点和理由。有了范例预测，后两个结局的预测就能顺利进行，学生就能大胆预测，并不断调整预测。）

       　六、创编第四个结局

       　（一）思考：还有没有第四个结局？

       　（二）全班交流

       　（设计意图：本环节鼓励学生打开思维，大胆做出创造性的预测，体会预测的乐趣。）

       　七、总结拓展

       　（一）预测不是胡思乱想，是根据题目、插图、故事内容、生活经验和阅读经验等的合理推测。

       　（二）作业：选择一本同学不熟悉的故事书，读给他们听，一边读，一边请同学预测故事的发展。

       　（设计意图：安排阅读活动，引导学生运用预测策略，使学生在兴趣盎然的阅读活动中感受阅读带来的乐趣，进而爱上阅读。）

       　八、板书设计

       教学目标：

       　1、借助绘本阅读，在观察、想象、发现中，让学生享受阅读的情趣。

       　2、以故事的形式引领孩子们丰富的情感世界，让他们体会帮助别人，快乐自己。

       　3、以读写绘的方式引领学生续编故事或创编故事。

       　教学过程：

       　一、激趣导入：

       　小朋友们，今天有位特别的先生来到了我们的童话乐园里，他是谁呢？

       　二、观察封面：

       　1、请你们睁大眼睛仔细看看，你看到了谁在干什么？

       　三、共读故事，随机设疑：

       　（一）板块一

       　1、一天，胡萝卜先生匆匆忙忙地拿着一片果酱面包就上街去了。当长胡子蘸到了甜甜的果酱，就飞快地长了起来。他一步一步往前走，长胡子被风吹到了身体后面。

       　2、那么接下来会发生什么事呢？聪明的你大胆猜猜。小朋友的想象力可真丰富。我们来看看书中的故事吧。

       　（二）板块二

       　1、一个小女孩站在街口放风筝，因为风筝的线太短，她的风筝怎么也飞不过屋顶。小女孩的心里可着急了。

       　2、当胡萝卜先生经过的时候，小女孩看见了风里飘动的长胡子，高兴地说：我可以用它来做放风筝的长线了。女孩剪了一段胡萝卜先生的长胡子用来放风筝。风筝一下子就越过了屋顶。

       　3、当他走过鸟太太的树下，鸟太太正为找不到绳子晾宝宝的尿布而发愁呢！这时鸟太太最希望的就是什么？当鸟太太看见胡萝卜先生风里飘动的长胡子，高兴地说：可以用它来晾宝宝的尿布呀。哪位鸟太太来高兴地说一说。你们看到了什么？鸟太太剪了一段胡萝卜先生的胡子，系在两根树枝的中间，晾起了一长串鸟宝宝的尿布。他们再也不用担心没有干净舒适的尿布了。

       　4、教师继续声情并茂地讲故事，鼹鼠老师带着学生过马路，他们挨着个，但不是前面的撞了后面的，就是后面的踩了前面的，可真难走啊！

       　5、这时，鼹鼠老师看见胡萝卜先生的胡子，突然有了好主意。聪明的鼹鼠老师想到了什么？她剪下一段胡萝卜先生的长胡子，让每个小鼹鼠都拉住这段胡子，自己牵着胡子走在最前面。这样，小鼹鼠顺利地过了马路。

       　6、当鸭子先生对掉落在地上的书正发愁时，看见了胡萝卜先生的长胡子。他说：这下我总算找到捆书的绳子了。鸭子先生剪下一段胡萝卜先生的长胡子，把书捆成两包，然后，拎着书一摇一摆地走了。

       　7、胡萝卜先生的长胡子飘在后面，不知不觉被许多人剪下，派上了许多用处。仔细观察这副图，你能找到胡萝卜先生的胡子在哪吗？看谁发现得最多，还要试着像前面一样给他们编编故事。同桌可以讨论一下。

       　8、情境故事：谁是我们班的故事大王？老师请四位。老师先给四位故事大王提个要求，你可以大胆地编，但是别人已经讲过的地方不能重复。老师和其他同学一起当旁白，还要注意认真地听。

       　四、整体回味，感悟主题

       　1、你觉得胡萝卜先生的胡子怎么样？

       　2、出示：我的胡子真是太棒了。谁来当胡萝卜先生夸夸自己的胡子？指读齐读。

       　3、设疑感悟：胡萝卜先生的胡子真是太棒了，不仅帮助了自己更帮助了别人。可是，胡萝卜先生是那么喜欢自己的胡子，当他发现自己心爱的胡子被别人用掉的时候，他会生气吗？为什么？想一想。

       　小结：我明白了，胡萝卜先生不会生气还会很快乐，因为帮助别人就是一种快乐。可是假如有一天，胡萝卜先生的胡子越来越少了，甚至用光了，没有了，他还会快乐吗？不管快乐还是不快乐，我们都能感觉胡萝卜先生有一课乐于助人的心。

       　4、故事取题目：故事讲完了，可是我们还不知道故事的题目呢，你想给这个故事取什么题目？这个故事的题目就是《胡萝卜先生的胡子》，故事的作者是王一梅阿姨。

       　五、创编故事，绘写结合：

       　（1）胡萝卜先生的胡子真的很神奇啊，帮助了那么多人，让那么多人快乐。当胡萝卜先生继续往前走，还会发生什么样神奇的故事呢？用你的画笔画下来并写一写你的故事吧。

       　（2）评价交流。

        篇二部编版三年级上册语文胡萝卜先生的长胡子教案

教学目标：

       　1.通过分阶段阅读，逐步推进故事情节，让学生学习根据已有内容进行猜测，做到有理有据。

       　2.结合反复情节的内容，发现文中描述胡萝卜先生胡子用途的方式，结合生活实际进行合理的推测，将学生的个性化思考和原文对比，逐步修正和调整，让推测走向合理化。

       　教学重点：

       　结合故事情节和文字叙述方式练习猜想和推测的方法策略。学会从题目、插图去猜想，结合文字和生活实际进行合理有据的推测。

       　教学难点：

       　发现文本中的细节，有理有据地合理推测。

       　教法：伏笔示范引导。

       　学法：观察讨论、对比修正。

       　教师准备：教学课件

       　学生准备：自读课文

       　课时安排：一课时

       　学习过程：

       　一、谈话导入：

       　今天这节课，老师要带大家走进童话世界，读读儿童文学作家王一梅的作品。我们先来认识一下作者！

       　（课件出示，指明朗读。）

       　看看她的作品，有什么共同点？

       　（引导发现以动物童话为主，可以结合某一本书谈谈猜想，说出合理的依据。）

       　有时候，只看题目就可以猜想故事内容，今天就让我们一路猜下去。

       　二、围绕题目猜一猜：

       　出示课题：你猜猜这个故事会讲什么内容？

       　（结合学生发言，点评角度，发现胡萝卜的胡子才合理。）

       　三、认识人物猜一猜：

       　出示课文第一段：胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。

       　在心里认认真真读两遍，如果能读出这句话中的重点词，你就可以猜出下面会发生什么事了！

       　学生反馈：

       　预设1：常常发愁，有可能后面胡子就会惹出事来。

       　师：开头就这么不开心，后面只能是一大串的不开心吗？

       　引导学生初步感受欲扬先抑的写法，前面的发愁后面可能会成为欣喜。

       　预设2：必须每天刮，万一他哪天忘了，会不会胡子就长得满脸的。

       　师：越是小心，却容易出事情啊！后面会不会真的出事了呢？

       　四、看看插图猜一猜：

       　(出示课文胡萝卜先生的形象插图)

       　你能猜出发生什么事情了吗？一定要说说你是怎么猜出来的。

       　预设1：有一天胡萝卜先生忘了刮胡子，胡子越长越长了。

       　师：真的是忘了吗？那应该是满脸浓密的胡子啊！

       　（引导学生抓住眼镜，猜想是因为近视，没有看清楚，忽略了一根胡子。）

       　预设2：他边走边吃汉堡，都沾到脸上了。

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       好了，今天关于“部编三年级上册语文教案”的话题就讲到这里了。希望大家能够通过我的介绍对“部编三年级上册语文教案”有更全面的认识，并且能够在今后的实践中更好地运用所学知识。如果您有任何问题或需要进一步的信息，请随时告诉我。