高一物理教学_高一物理教学设计

高一物理教学_高一物理教学设计

       今天，我将与大家共同探讨高一物理教学的今日更新，希望我的介绍能为有需要的朋友提供一些参考和建议。

1.高中物理教案优秀范文三篇

2.人教版高一上册物理教学设计

3.高中物理优秀教案5篇精选

4.高一下学期物理教学工作总结

5.高一物理上册必修1《牛顿第一定律》教案

6.高一物理上册必修一《弹力》教案

高中物理教案优秀范文三篇

       　本节课的重点是成功进行演示实验和对实验数据进行分析.这是本节课的核心，是本节课成败的关键，是实现教学目标的基础.以下是我为您整理的高中物理教案优秀范文三篇，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。

篇一：《欧姆定律》

       　一、教材分析

       　《欧姆定律》一课，学生在初中阶段已经学过，高中必修本(下册)安排这节课的目的，主要是让学生通过课堂演示实验再次增加感性认识;体会物理学的基本研究方法(即通过实验来探索物理规律);学习分析实验数据，得出实验结论的两种常用方法——列表对比法和图象法;再次领会定义物理量的一种常用方法——比值法.这就决定了本节课的教学目的和教学要求.这节课不全是为了让学生知道实验结论及定律的内容，重点在于要让学生知道结论是如何得出的;在得出结论时用了什么样的科学方法和手段;在实验过程中是如何控制实验条件和物理变量的，从而让学生沿着科学家发现物理定律的历史足迹体会科学家的思维方法.

       　本节课在全章中的作用和地位也是重要的，它一方面起到复习初中知识的作用，另一方面为学习闭合电路欧姆定律奠定基础.本节课分析实验数据的两种基本方法，也将在后续课程中多次应用.因此也可以说，本节课是后续课程的知识准备阶段.

       　通过本节课的学习，要让学生记住欧姆定律的内容及适用范围;理解电阻的概念及定义方法;学会分析实验数据的两种基本方法;掌握欧姆定律并灵活运用.

       　本节课的重点是成功进行演示实验和对实验数据进行分析.这是本节课的核心，是本节课成败的关键，是实现教学目标的基础.

       　本节课的难点是电阻的定义及其物理意义.尽管用比值法定义物理量在高一物理和高二电场一章中已经接触过，但学生由于缺乏较多的感性认识，对此还是比较生疏.从数学上的恒定比值到理解其物理意义并进而认识其代表一个新的物理量，还是存在着不小的思维台阶和思维难度.对于电阻的定义式和欧姆定律表达式，从数学角度看只不过略有变形，但它们却具有完全不同的物理意义.有些学生常将两种表达式相混，对公式中哪个是常量哪个是变量分辨不清，要注意提醒和纠正.

       　二、关于教法和学法

       　根据本节课有演示实验的特点，本节课采用以演示实验为主的启发式综合教学法.教师边演示、边提问，让学生边观察、边思考，最大限度地调动学生积极参与教学活动.在教材难点处适当放慢节奏，给学生充分的时间进行思考和讨论，教师可给予恰当的思维点拨，必要时可进行大面积课堂提问，让学生充分发表意见.这样既有利于化解难点，也有利于充分发挥学生的主体作用，使课堂气氛更加活跃.

       　通过本节课的学习，要使学生领会物理学的研究方法，领会怎样提出研究课题，怎样进行实验设计，怎样合理选用实验器材，怎样进行实际操作，怎样对实验数据进行分析及通过分析得出实验结论和总结出物理规律.同时要让学生知道，物理规律必须经过实验的检验，不能任意外推，从而养成严谨的科学态度和良好的思维习惯.

       　三、对教学过程的构想

       　为了达成上述教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度地激发学生学习的主动性和自觉性，对一些主要教学环节，有以下构想：1.在引入新课提出课题后，启发学生思考：物理学的基本研究方法是什么(不一定让学生回答)?这样既对学生进行了方法论教育，也为过渡到演示实验起承上启下作用.2.对演示实验所需器材及电路的设计可先启发学生思考回答.这样使他们既巩固了实验知识，也调动他们尽早投入积极参与.3.在进行演示实验时可请两位同学上台协助，同时让其余同学注意观察，也可调动全体学生都来参与，积极进行观察和思考.4.在用列表对比法对实验数据进行分析后，提出下面的问题让学生思考回答：为了更直观地显示物理规律，还可以用什么方法对实验数据进行分析?目的是更加突出方法教育，使学生对分析实验数据的两种最常用的基本方法有更清醒更深刻的认识.到此应该达到本节课的第一次高潮，通过提问和画图象使学生的学习情绪转向高涨.5.在得出电阻概念时，要引导学生从分析实验数据入手来理解电压与电流比值的物理意义.此时不要急于告诉学生结论，而应给予充分的时间，启发学生积极思考，并给予适当的思维点拨.此处节奏应放慢，可提请学生回答或展开讨论，让学生的主体作用得到充分发挥，使课堂气氛掀起第二次高潮，也使学生对电阻的概念是如何建立的有深刻的印象.6.在得出实验结论的基础上，进一步总结出欧姆定律，这实际上是认识上的又一次升华.要注意阐述实验结论的普遍性，在此基础上可让学生先行总结，以锻炼学生的语言表达能力.教师重申时语气要加重，不能轻描淡写.要随即强调欧姆定律是实验定律，必有一定的适用范围，不能任意外推.7.为检验教学目标是否达成，可自编若干概念题、辨析题进行反馈练习，达到巩固之目的.然后结合课本练习题，熟悉欧姆定律的应用，但占时不宜过长，以免冲淡前面主题.

       　四、授课过程中几点注意事项

       　1.注意在实验演示前对仪表的量程、分度和读数规则进行介绍.

       　2.注意正确规范地进行演示操作，数据不能虚假拼凑.

篇二：速度和时间的关系

       　教学目标

       　知识目标

       　1、初步理解速度—时间图像.

       　2、理解什么是匀变速直线运动.

       　能力目标

       　进一步训练用图像法表示物理规律的能力.

       　情感目标

       　渗透从简单问题入手及理想化的思维方法.

       　教学建议

       　教材分析

       　本节内容是本单元的基础，是进一步学习加速度概念及匀变速运动规律的重要前提.教材主要有两个知识点：速度—时间图像和匀变速直线运动的定义.教材的编排自然顺畅，便于学生接受，先给出匀速直线运动的速度—时间图像，再根据具体的实例(汽车做匀加速运动)，进一步突出了“图像通常是根据实验测定的数据作出的”这一重要观点，并很自然地给出匀变速直线运动的定义，最后，阐述了从简单情况入手，及理想化的处理方法，即有些变速运动通常可近似看作匀变速运动来处理.

       　教法建议

       　对速度——时间图像的学习，要给出物体实际运动的情况，让学生自己建立图像，体会建立图像的一般步骤，并与位移图像进行对比.对匀变速直线运动的概念的学习，也要通过分析具体的实例，认真体会“在相等的时间内速度变化相等”的特点，教师也可以给出速度变化相同，但是所用时间不等的例子，或时间相同，速度变化不等的例子，让学生判断是否是匀变速直线运动.

       　教学设计示例

       　教学重点：速度——时间图像，匀变速直线运动的定义.

       　教学难点：对图像的处理.

       　主要设计：

       　1、展示课件：教材图2—15的动态效果(配合两个做匀速运动的物体)体会速度——时间图像的建立过程.

       　2、提问：如何从速度——时间图像中求出物体在一段时间内的位移?

       　3、上述两个运动的位移——时间图像是怎样的?

       　(让同学自己画出，并和速度——时间图像进行对比)

       　4、展示课件图2—17的动态效果〔配合做匀加速运动的汽车运行情况(显示速度计)

       　引导同学：采集实验数据，建立坐标系，描点做图.

       　5、展示课件图2—18的动态效果(配合做匀减速运动的汽车)

       　引导同学：画出它的速度——时间图像.

       　6、提问：上述两个汽车运动过程有什么特点?

       　引导同学发现“在相等的时间内速度的改变相等”的特点.

       　7、举例：

       　①速度改变相等，所用时间不等的情况.

       　②经过相同时间，速度改变不相等的情况.

       　8、小结：什么是匀变速直线运动?什么是匀加速直线运动?什么是匀减速直线运动?

       　探究活动

       　请你坐上某路公共汽车(假设汽车在一条直线上行驶)观察汽车的速度表和自己的手表，采集数据，即记录汽车在不同时刻的速度，之后把你采集的数据用速度——时间图像表示出来，并将你的结果讲给周围人听。

篇三：力的分类

       　[教学要求]

       　1、力的示意图

       　2、力的分类

       　[重点难点]

       　1、力的分类

       　[教学要求]

       　1、力的示意图：(表示力的意思的图，一为逗乐，二为揭示物体名词的命名方式)

       　用有向线段表示力的方向和作用点的图，叫做力的示意图。(力的图示和力的示意图的区别在于，力的图示除表示力的方向和作用点外，还表示力的大小。即力的大小、方向、作用点，正好是力的三要素。而力的示意图中并不表示力的大小)

       　2、力的分类(力有许多种分类方式，比如力可以分成接触力和非接触力。但今天我们学习的是其它的分类方法)

       　①按力的性质分--重力、摩擦力; 弹力、电场力、磁场力、分子力等(性质力)

       　②按力的效果分--引力、斥力; 压力、支持力、浮力、动力、阻力、拉力等

       　(每个分类前两个力的后面之所以用分号分开，目的是说，前面的两个力老师直接给出它们是什么力，也通过这四个力让同学们知道什么是“性质力”什么是“效果力”。后面的力，告诉同学们名称，让同学们试着自己分析是性质力还是效果力。以增强同学们的分析能力。这比直接把几个力都写出来效果好多了。)

       　(这里还有两个没有学过的知识，老师可以提前简单地做一下介绍。第一个是“弹力”，我告诉同学们说，“弹力”这一概念是中学物理中同学们遇到的第一个难理解的概念，它包括三层含义，先是“变形”二是“恢复原状”，三是“产生弹力”，然后叙述：发生形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的物体产生力的作用，这个力就是弹力。第二个是“电场力”，让同学们想象小学学到的“摩擦起电”中带电体吸引轻小物体，初中学到的“同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引”，实际上物理学上把这种力叫做电场力;同理，磁体间的作用力就叫磁场力。)

       　(实际上到目前为止，我们所见到的性质力一般不超过这六种)

       　[巩固练习](练习时间：三分钟)

       　把下列的力按“性质力”和“效果力”进行分类

       　弹力、重力、动力、摩擦力、磁力、阻力、压力、支持力、拉力、斥力、引力。

人教版高一上册物理教学设计

       作为一位无私奉献的人民教师，借助教案可以让教学工作更科学化。教案要考虑到课本知识巩固积累和运用，怎样写教案才更能起到其作用呢？下面小编给大家带来教案模板,希望对大家有所帮助。

#高一物理教案力的分解精选篇1#

       一、学生情况分析

       根据上学期的期未成绩分析，学生基础普遍比较薄弱，对必修1内容掌握比较好的学生不多。学生基本知识点落实不够好，学习效果不明显。学生学习方法欠缺。故需在必修2教学中注重基础知识回顾。加强基础教学及学习方法的指导。学生对物理的兴趣不高，普遍认为物理难学，部分学生开始有排斥感。需引导学生改变思想认识，在教学中激发学生的兴趣，激发学生的学习积极性。

       二、本学期教材分析

       必修2是共同必修模块的第二部分，大部分内容是必修1模块的`综合或应用，也是会考要求的教学内容之一。故对学生的基础要求比较高，在教学过程中不宜太难，要以新课程的理念转换教学的难度与重点。

       三、本学期教学目标

       本学年的教学重点为在巩固必修1知识点的基础上进行必修2的教学。通过各种教学方法使学生掌握基本的物理知识与物理规律，并能在解题中有所应用。在平时的练习，注重以会考和高考的要求来进行教学。

       四、提高教学质量措施

       1.客观分析学生的实际情况，采用有效的教学手段和复习手段;

       2.认真备课，准确把握学生的学习动态，把握课堂教学，提高教学效果;

       3.多与学生进行互动交流，解决学生在学习过程中遇到的困难与困惑;

       4.认真积极批发作业、试卷等，及时反馈得到学生的学习信息，以便适时调节教学;

       5.尽量多做实验，多让学生做实验，激发学生兴趣，增加其感性认识，加深理解;

       6.认真做好月考分析和教学分析归纳总结工作，教师间经常互相交流，共同促进。

#高一物理教案力的分解精选篇2#

       一、学生情况简要分析

       高一11、12班，每班64人。11、12班为三类班。经过半年的学习，已完成了必修一的学习任务。11、12班学生学习物理中存在以下几个难点：

       ①矢量的慨念及矢量的运算;

       ②数学的函数关系及函数图象;

       ③物理慨念和规律的抽象性和复杂性;

       ④思维方法的超前性，如极限的方法，空间的关系等;

       ⑤逻辑推理能力和综合分析能力要求较高等。

       要解决这些难点，我认为教学中要注意以下几点：

       ①把握好进度，宁慢勿快才可能有好的结果;

       ②加强实验与观察，强调物理慨念和规律是从实验中严格推导出来的。

       ③教育学生重在理解，大多数物理知识应在理解的基础上记忆，切忌死记硬背;

       ④不要随意增加难度，例题和习题的选择都要慎重，应符合学生的实际。这就要求我们要根据学生的实际，分层次，有步骤地提出恰当的要求，以提高教学的质量和效率。

       二、教材内容分析

       1、教材的整体框架结构

       第一章怎样研究抛体运动

       第二章研究圆周运动

       第五章万有引力与航天

       第三章动能的变化与机械功第四章能量守恒与可持续发展

       2、教材编写特色分析

       教材采用沪科版《普通高中课程标准实验教科书·物理必修第二册》。本教材的插图明显增多，所讲知识主要来龙去脉与实践知识相联系，注重对学生自主能力的培养。书后有供学生选做的研究课题示例，对培养学生的研究性学习能力很有帮助。正文之外还有“阅读材料”“讨论与思考”“做一做”等栏目，以开阔眼界，启发思考。

       3、教学实施设计

       (1)加强对“有效课堂教学”的研究，树立正确的有效教学理念，形成“关注课堂，讲究效益，提高质量”的价值取向，推进有效教学过程管理，整合校内一切资源，推动有效教学的深入开展。

       (2)注重有效教学环节的组织与落实。认真做好备课、上课、练习、作业批改与辅导和检测“五有效”的管理，突出有效性、互动性、全员性和差异性特征。明确有效课堂教学的各个环节，对所存在的问题提出改进方案，着力提高课堂教学质量。

       (3)着力研究有效课堂教学的准备工作，落实集体教学研究活动制度，强化集体备课，有效利用各类教育资源，注重对教材、教法和学法的研究。

       (4)反思、总结、改进，推进有效教学活动的深入开展。

       4、德育目标设计

       以德治为基础，以法制为保障，加强和改进学校思想政治工作和德育工作，以培养“爱国守法、明礼诚信、团结友爱、勤俭自强、敬业奉献”的合格学生为目标，强化学生的公民道德意识，“五爱教育”、法制教育、安全教育，特别是行为规范的养成性教育。

       三、主要的'教学改革方向、重点及措施

       (特别是现代教育技术的应用)物理实验与多媒体辅助课堂教学相结合，提高课堂教学效率。大家都知道，物理的教学离不开实验，这里主要是讲教师的演示实验。但常规的演示实验往往受到许多条件的制约：如实验器材太小，过程进行得太快，使得观察效果不好。而利用多媒体展示技术就可以很好地解决这些问题，起到了常规教学无法比拟的作用。恰当地利用多媒体技术能够有效地提高学生的学习兴趣，加深概念的理解程度，增强知识的记忆效果，有利于教学难点的突破。通过高一物理新教材的教学，我感到与原教材相比，难度是提高了，能力要求也高了，教材比过去更有弹性，更有利于因材施教，有利于鼓励学生的学习和探索精神。

       四、配合教学安排的课外活动

       (1)小制作、小实验;

       (2)课外阅读;

       (3)科技讲座;

       (4)知识竞赛;

       (5)趣味游戏;

       (6)现场参观;

       (7)社会调查。

       总之，物理课外活动与物理课堂教学有着不同的特点和特殊的功能，它是对物理课堂教学的有力补充，作为一个新鲜事物，教师和学生都对其具有浓厚的兴趣，因此在物理教学中，一定要努力发挥其积极作用，避免形式化、任务化，从而真正做到推动高中物理教学的改革。

#高一物理教案力的分解精选篇3#

       一、指导思想

       根据必修模块Ⅰ的知识属于力学部分的内容，知识难点多，而本学期课时较紧，学生功课又较多等实际情况，高一物理教学目标总体定位于激发学生学习物理的兴趣，掌握基础知识和基本技能，适应科学探究的教学方法，培养正确的物理学习方法和思维方法，形成较为完整的牛顿力学体系等，而不强调挖掘知识难度，符合会考必修要求。

       二、教学计划

       本学期高一物理每周安排2课时，完成必修模块Ⅰ教学任务。另各校可按照新课程的要求，开设如物理学史、生活中的物理学等校本课程。

       三、知识内容及说明

       一、运动的描述

       知识内容

       说明

       1、质点参考系和坐标系

       理解质点的概念，知道它是一种科学抽象，是一个理想化模型，通过具体事例弄懂物体在什么情况下可以看作质点。知道参考系概念，知道对同一物体选择不同的参考系时，观察的结果可能不同。在比较不同物体的运动情况下，必须选择同一物体作参考系才有意义。用物理上的坐标轴与实际的物理情景结合起来建立坐标系。(1课时)

       2、时间和位移

       知道时间和时刻的区别和联系，能用数轴表示时刻和时间;理解位移的概念，了解路程和位移的区别;能用直线坐标系表示位置和转移;知道位移是矢量，时间和路程是标量;知道时刻与位置，时间与位移的对应关系

       会用直线运动的位置坐标计算位移。(1课时)

       3、运动快慢的描述速度

       理解物体运动的速度，知道速度的意义、公式、符号、单位、矢量性;

       理解平均的意义，会用公式计算物体运动的平均速度，认识各种仪表中的速度;理解瞬时的意义，能区别质点的平均速度和瞬时速度，知道速度和速率以及它们的区别。(1课时)

       4、实验、用打点计时器测速度

       了解打点计时器的计时原理和构造，理解纸带中的点所表示的物体运动的信息(时间、位移);学会使用打点计时器;理解根据纸带测量速度的原理，并测量出瞬时速度;明确速度一时间图象的`物理意义，会用描点法描绘物体的速度一时间图象，获得相关信息。(1课时)

       5、速度改变快慢的描述-加速度

       理解加速度的意义，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量;知道它的公式、定义、符号和单位;能用公式进行定量计算;知道加速度与速度的区别和联系，会根据加速度与速度的方向关系判断物体是加速运动还是减速运动;知道平均加速度与瞬时加速度及其区别;理解匀变速直线运动的含义，能从匀变速直线运动的v-t图象理解加速度的意义。(2课时)

       二、匀变速直线运动的研究

       知识内容

       说明

       6、实验、探究小车速度随时间变化的规律

       了解探究小车速度随时间变化的规律的实验器材及操作;会运用列表法、图象法(描点法)处理实验数据，分析小车运动的特点。

       理解速度-时间图象(2课时)

       7、匀变速直线运动的速度与时间的关系

       知道什么是速度-时间图象以及如何用图象直接读出某一时刻的速度，也可求出位移;掌握匀变速直线运动的速度公式，会应用速度公式对简单的具体问题进行分析的计算;知道匀速直线运动和匀变速运动的速度-时间图象的特点及其物理意义，掌握由速度-时间图象判断物体运动性质、运动方向、加速度方向及求解加速度的方法;明确速度-时间图象不是物体的运动轨迹;知道什么是匀变速直线运动和非匀变速运动。(2课时)

       8、匀变速直线运动的位移与时间的关系

       理解匀速运动，变速运动的概念;知道什么是位移-时间图象，以及如何用图象来表示位移和时间的关系;知道匀速直线运动的v-t图象的意义;理解匀变速直线运动的位移与时间的关系;了解位移公式的推导方法，掌握公式_=V0+at2，V0-V=2a_.(1课时)

       9、自由落体运动

       知道自由落体运动的概念;知道影响物体下落快慢的因素;理解自由落体运动是在理想条件下的运动;知道自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动;知道什么是重力加速度及其方向;知道在地球上的不同地方，重力加速度大小不同(2课时)

       10、伽利略对自由落体运动的研究

       了解落体运动研究的史实;理解任何猜想和假说都需要有实验验证的重要性(1课时)

       三、相互作用

       知识内容

       说明

       11、重力基本相互作用

       知道力是物体之间的相互作用，能在具体问题中找出施力物体和受力物体;了解自然界中的四种力、力的作用范围、数量级等知识;能从力的物质性、相互性、矢量性、作用效果四个方面深刻理解力的概念;知道力既有大小又有方向，能在具体问题中画出力的图示或力的示意图;知道重力是因为地球吸引而产生的;掌握重力的大小和方向，知道重力大小的测量方法

       掌握重心的概念、知道重心的位置与哪些因素有关，会确定质量均匀分布且形状规则的物体重心的位置(1课时)

       12、弹力

       了解弹力是接触力，弹力的本质是电磁力;物体形变的概念和形变种类及特点;了解弹力产生的条件，会判断弹力的有无及弹力的方向;知道胡克定律的内容、适用条件、弹簧劲度系数的物理意义、单位(2课时)

       13、摩擦力

       静摩擦力的定义，产生条件、方向的确定;知道最大静摩擦力，知道静摩擦力的大小、方向由物体所受外力的大小、方向决定;知道滑动摩擦力及其产生条件、会确定其方向;会用F=FN计算滑动摩擦力的大小，动摩擦因数由接触面的材料、粗糙程度决定;知道滚动摩擦力产生的条件，知道滚动摩擦比滑动摩擦小得多(2课时)

       14、力的合成

       能从力的作用效果上理解合力与分力的概念，理解共点力的概念;掌握矢量合成的平行四边形定则，会用作图法求共点力的合力，会用直角三角形知识计算合力。(1课时)

       15、力的分解

       理解力的分解和分力的概念;知道力的分解是力的合成的逆运算，同样遵循平行四边形定则;能根据力的实际作用效果进行力的分解;会根据平行四边形定则用作图法求分力，用平面几何的相关知识计算分力(1课时)

       四、牛顿运动定律

       知识内容

       说明

       16、牛顿第一定律

       知道伽利略的理想实验及其主要推理过程和推论，知道理想实验是科学研究的重要方法;理解牛顿第一定律的内容及意义;知道什么是惯性，会正确地解释有关惯性的现象(1课时)

       17、实验、探究加速度与力、质量的关系

       理解物体运动状态的变化快慢，即加速度大小与力有关，也与质量有关;了解用控制变量法探究加速度与力和质量的定量关系;培养学生的动手操作能力(2课时)

       18、牛顿第二定律

       掌握牛顿第二定律的文字内容和物理公式;理解公式中各物理量的意义及相互关系;会用牛顿第二定律的公式进行有关计算(2课时)

       19、力学单位制

       了解什么是单位制，知道力学中的三个基本单位;认识单位制在物理计算中的作用;指导学生在计算中采用国际单位，从而使运算过程的书写简化(1课时)

       20、牛顿第三定律

       知道力的作用是相互的，知道作用力与反作用力的概念;理解牛顿第三定律的确切含义，会用它解决有关问题(1课时)

#高一物理教案力的分解精选篇4#

       一、教材说明：

       本学期继续使用人教版《必修二》，共三章，分别为第一章《曲线运动》、第二章《万有引力与航天》、第三章《机械能守恒定律》。

       同时高中物理是普通高中的一门基础学科，与九年义务教育物理课程相衔接，旨在进一步提高学生的科学素养。高中物理课程有助于学生继续学习基本的物理知识和技能;体验科学探究过程，了解科学研究方法;增强创新意识和实践能力，发展探索自然、的兴趣和热情;认识物理学对科学进步以及文化、经济和社会发展的影响;为终身发展，形成科学世界观、价值观和人生观打下基础。

       二、教材分析：

       第一章《平抛运动》可分为两个部分：

       第一单元第一节：讲述物体做曲线运动的条件和曲线运动的特点。

       第二节、第三节：讲述研究曲线运动的基本方法──运动的合成和分解，并用这个方法具体研究平抛运动的特点和规律，这是本章的一个重点内容。

       第一单元第四节、第五节、第六节：讲述匀速圆周运动的描述方法和基本规律。

       分析匀速圆周运动的实例以及离心现象。

       第一单元第七节：讲述圆周运动的实例分析。

       第二章《万有引力与航天》可分为三个部分：

       第一节：学习开普勒关于行星运动描述的有关知识;

       第二节和第三节：学习万有引力定律的知识;

       第四节、第五节：学习万有引力定律在天体运动中的有关知识;

       第六节：学习经典力学的局限性。

       第三章《机械能守恒定律》可分为四个单元：

       第一、二、三节：讲述功和功率;

       第四、五、六、七节：讲述动能和动能定理、重力势能;

       第八、九、十节：讲述机械能守恒定律及其应用。

       三、教学目标：

       1.知识与技能：

       (1)以平抛运动和匀速圆周运动为例，了解物体运动的合成与分解，研究物体做曲线运动的条件和规律;万有引力定律的发现及其在天体运动中的应用;功和能的概念，以及动能定理和机械能守恒定律。

       (2)了解研究物理学的基本观点和思想，学习研究问题的方法;

       (3)了解物理学的发展历程，关注科学技术的主要成就和发展趋势以及对经济、社会发展的影响;

       (4)能应用有关物理知识和技能解释一些自然现象和生活中的问题。

       2.情感态度价值观：

       (1)让学生领略自然界的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心和求知欲，乐于探究自然界的奥秘，能体验自然规律探究的艰辛和喜悦;

       (2)具有敢于坚持真理、勇于创新和实事求是的科学态度和科学精神，具有判断大众传媒有关信息是否科学的意识;

       (3)有主动与他人合作的精神，有将自己的见解与他人交流的愿望，敢于坚持自己的正确观点，具有团队精神。

       3.过程与方法：

       (1)学会运动合成和分解的基本方法;引导学生体会万有引力定律发现过程中的思路和方法;

       (2)经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律;

       (3)通过物理规律和概念的学习过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验、物理模型和数学工具在物理学中的作用;

       (4)具有一定的质疑能力，信息收集和处理能力，分析、解决问题能力和交流合作能力。

       四、具体实施：基础+学法+培养兴趣

       1.精讲

       首先，概念的.引入和讲解务必要清晰。为此应该对重点的内容反复强调，对重要概念的引入和理解应用要多举例，结合情景进行教学。其次，把握好进度，不随意增加难度。例题和习题的选择要慎重，应符合学生的实际，对于大多数学生来讲，在高一阶段的例题仍然是对概念的理解和简单的应用。对于提高题，由于主要面对的是成绩较好的学生，可以以方法指导为主，而一般的习题必须考虑到大多数的普通学生，并且要结合精练。

       2.及时的反馈

       课上和课后都有一个较完整的反馈机制。比如上课要及时进行反馈性的练习，以课后习题为主。作业有问题的学生要与之交流，从中了解问题所在，以便及时改进。对于学习有困难的学生要经常沟通。

       3.加强对学生进行学法指导

       其中要求之一是让学生重视课本。做法：笔记直接做在课本上，课后习题都要在课本上有完整的解答，把课本补充成为一本好的学习资料。

       4.对于学习困难学生的具体措施

       一定要让这些学生都把该弄懂的基础知识掌握，一发现问题立即帮助他们解决。对他们正确引导，消除心理防备，适当放慢速度，使他们对概念的理解和掌握随着认识能力的提高螺旋式上升。

       5.建立良好的师生关系

       良好的师生关系可以帮助我上好每一堂课;维持学生积极的学习态度;使学生保持对物理学科的学习兴趣。要用真诚去关心每一个学生，特别是学习有困难的学生。

       6.教师间的合作与交流

       在教学过程中，要多向备课组各位老师请教，尤其要多听老教师的课。进行课堂教学改革和创新，信息技术的应用和整合。

       7.提高学生对物理学习的兴趣

       (1)培养学生的兴趣，从兴趣入手;

       (2)指导他们培养适合自己的学习方法;

       (3)帮助他们举一反三。

       五、教学进度表：

       教学进度周计划安排表

       周次日期教学内容

       12.13—2.18曲线运动及习题课

       22.20—2.25运动的合成及分解、平抛运动

       32.27—3.03平抛运动及习题课

       43.05—3.10圆周运动

       53.12—3.17圆周运动、匀速圆周运动的向心力和向心加速度

       63.19—3.24圆周运动的实例分析及习题课

       73.26—3.31圆周运动部分练习及单元测试

       84.02—4.07行星的运动(清明节)

       94.09—4.14太阳与行星间的引力及万有引力定律

       104.16—4.21万有引力定律的应用及习题课期中复习

       114.23—4.28期中考试

       124.30—5.05万有引力定律理论的成就及宇宙航行(劳动节和青年节)

       135.07—5.12经典力学的成就与局限性和单元测试

       145.14—5.19能量、功、功率

       155.21—5.26功、功率及习题课

       165.28—6.02重力势能和重力势能的探究

       176.04—6.09功与速度变化的关系(实验)与动能

       186.11—6.16动能定理及动能定律习题课

       196.18—6.23机械能守恒定律、及实验探究

       206.25—6.30能量守恒定律与能源及习题课

       217.02—7.07期末复习及期末考试

#高一物理教案力的分解精选篇5#

       一、基本情况分析：

       1、学生情况分析：学生刚刚进入高中，对于物理的学习还停留在初中的认识水平。很多学生因为物理好学，从而轻视物理的学习。

       2、教材分析：我们使用的是人教版《高一物理必修一》是按照新课标的标准编写的教材，教材突出了学生的自主学习及探究式教学的教学模式，强化了学生的主体地位，这对学生的自学能力、逻辑思维能力、抽象思维能力、动手能力等都有了较高的要求。另外，必修一的学习内容是运动学和静力学，是整个物理学的基础。这一部分的学习，有利于培养学生的分析物理情景和物理过程的能力，对学生抽象思维能力、动手能力以及自然唯物主义人生观的培养都有着举足轻重的作用。

       二、教学目的及任务：

       1、认真学习《高中物理教学大纲》，深刻领会大纲的基本精神，以全面实施素质教育为基本出发点，使每一个学生在高中阶段都能得到良好的发展和进步。

       2、认真钻研教材内容，深刻体会教材的编写意图，注意研究学生的思维特点、学习方法以及兴趣爱好等因素。要依据教材和学生的实际情况深入研究和科学选择教学方法。特别注意在高一学习阶段培养学生良好的学习习惯和思维习惯。提高学生的基本素质和基本能力。

       3、对高一学生来讲，物理课程无论从知识内容还是从研究方法方面相对于初中的学习要求都有明显的提高，因而在学习时会有一定的难度。学生要经过一个从初中阶段到高中阶段转变的适应过程，作为教师要耐心地帮助学生完成这个适应过程。首先要积极培养和保护学生学习物理的兴趣和积极性，其次要注意联系实际，为学生搭建物理思维的平台。第三，要注意知识与能力的阶段性，不要急于求成，对课堂例题和习题要精心选择，不要求全、求难、求多，要求精、求活。同时要强调掌握好基础知识、基本技能、基本方法，强调对物理概念和规律的理解和应用，这是能力培养的基础。

       4、加强教研研究，提高课堂效率。要把课堂教学的重点放在使学生科学地认识和理解物理概念和规律方面，掌握基本的科学方法，形成科学世界观。

       5、学习新的教育教学理念，采用探究式教学的教学模式，强化学生的参入意识，体现学生的主体地位，真正实现“我要学”。

       6、重视实验，重视实验能力培养。实验探究的过程，有利于培养学生的.动手能力，能再现知识的发现过程，对学生科学的思维方法方式的培养有着不可替代的作用。

       三、采取的措施：

       1、摸清学生情况，便于有针对性的进行教学组织，完成教学任务。

       2、抓好课堂效率。上课力求高效，精讲精练，在有限的时间内最大化的提高学生的基本能力和基本技能，提高学生成绩。

       3、抓好课前预习及课后及时巩固。落实每个人的作业。单元复习和测试落实到个人，完善课前检查和试卷的单独评讲。

       4、做好训练，增强学生的应试能力。

       5、加强实验教学，能做的实验一定要做，能分组实验要分组实验，演示实验一定要演示，要认真组织实验，培养学生的实验技能和动手能力。

       6、加强集体备课，群策群力。

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高中物理优秀教案5篇精选

篇一 一、设计思路

       　力的分解是力的合成的逆运算，本节课从知识内容和学生学情来看有两大突出特点，即：知识不难，难在应用；学生困惑，惑在实际。

       　所以本节课的教学设计采用了教师引领→学生暴露思维难点→创设情境→分层探究→突破难点的设计思路，从三个情景中概括出三个基本物理模型，并展开学习，最后在还原到实际生活中，解决实际的问题。在具体教学设计上，力求给学生提供较多生活情境和参与的，通过学生亲身感受力的作用效果，理解效果的客观存在性，得到按效果分解的科学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生动手操作和分析问题、归纳问题的能力，达成新课程理念中的三维目标的立体整合。

       　二、教材分析

       　《力的分解》是静力学中力的处理方法，是整个高中物理力学的基础之一，与力的合成内容相辅相承，本节课使用的是人教版高中物理必修一第三章《相互作用》第五节《力的分解》。教科书是通过例题来说明如何根据力的实际效果和需要来分解的。实际上，学生接受的难度是很大的，为此，教学过程设计中特别强调用实验来引领学生，让学生观察和体感“力的实际效果”。

       　三、学情分析

       　本节授课的对象是高一普通班的学生，基础知识不是很扎实，学习能力也很有限。而力的分解及力的合成，是高中物理学习遇到的又一个重点难点，是今后矢量分析的基础，我充分地认识到这节课的重要性，也意识到这节课的难度，以学生的认识水平为起点，由感性到理性通过由浅入深、由简入繁的三个物理模型，从学生的生活体验入手，总结出物理模型后，通过学生的活动探究“按效果分解”来分解力，放手让学生做、学生讲，尽可能做到让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新，充分体现学生学习的自主性。问题让学生自己去解决，规律让学生自己去发现，方法让学生自己去寻找，结果让学生自己去探究。

       　四、教学目标

       　知识与技能

       　（1）理解力的分解的概念，理解力的分解是力的合成的逆运算，遵循平行四边形定则。

       　（2）初步掌握“实际问题中，一般要根据力的作用效果确定分力的方向”；

       　（3）会用作图法和直角三角形的知识求分力。

       　（4）初步学会用力的分解知识解释一些简单的物理现象。

       　过程与方法

       　（1）强化“等效替代”的思想。

       　（2）培养观察、实验能力。

       　（3）培养运用数学工具解决物理问题的能力。

       　（4）培养用物理语言分析问题的能力。

       　情感态度与价值观：

       　（1）通过联系生活实际情景，激发求知欲望和探究的兴趣。

       　（2）通过对力的分解实际应用的分析与讨论，养成理论联系实际的自觉性。

       　（3）通过分组实验体验分工合作在实验过程中的重要作用，增强合作意识。

       　五、教学重难点

       　力的平行四边形定则的应用，按力的实际作用效果进行力的分解

       　六、教学过程

       　（一）实验激趣，引入新课

       　演示实验：一根细线中间悬挂一重物，两手各执绳的一端。当两只手逐渐分开的过程中，会发生什么？

       　教师引导：原本可以承受物体的重力的细线，随着两段之间的夹角逐渐增大，却突然断掉，这是为什么？

       　通过演示实验，引起学生认知冲突，激发学生探究物理规律的兴趣，为《力的分解》的学习打下伏笔。

       　（二）建构概念——力的分解

       　1.展示，创设物理情景

       　教师利用多媒体展示人拉汽车、行李箱的，让学生回归到学生生活的情景。

       　教师设问引导学生思考：汽车和行李箱受到人什么方向力的作用？这个力对车和箱子有什么样的作用效果？

       　高中物理《力的分解》教学设计2.任务——探究作用效果

       　演示实验1：学生演示斜拉行李箱向前运动，学生在教师的引导下理解，斜向上拉动平面物体会产生水平向前的作用效果

       　演示实验2：利用小车代替行李箱，模拟拉箱的过程，用塑料板扩大小车的运动的范围，教师打开电子秤的电源，斜拉小车让其运动，让学生读数并记下运动前后的示数。教师可以先让学生记录小车没被拉动时的示数，然后观察物体受到斜向上的力作用后的示数，再进行比较。

       　学生总结：这个斜向上的力产生两个作用效果：水平方向拉物体的效果（相当于F1）和竖直方向提物体的效果（相当于F2）。

       　教师追问：若要同F你可以用几个力来代替这个力对物体产生相同的作用效果吗？同时回忆分力和合力的概念。

       　3、教师引入力的分解的概念。

       　正如刚才的过程，求一个已知力的分力叫做力的分解。

       　学生思考：分力和合力能代替的前提是什么？

       　教师引导学生思考力的分解和力的合成的关系。力的分解前提是要“等效”，强调“等效替代”思想。（板书）当它们分别作用到同一物体上时，产生的效果相同，可以互相替代．因此，一个力跟它的分力是一种等效替代关系．力的合成遵循平行四边形法则，那么它的逆运算力的分解，同样也遵循平行四边形法则。

       　4.探究力的分解的多样性

       　教师在预备的学案里让学生自主探究：已知一个力的大小，方向，用平行四边形法则进行分解的．如果没有两个方向这一条件的限制，仅仅知道一个力的大小和方向，能否进行分解呢？如图2所示，没有限制的情况下，同一条对角线可以作出多少个平行四边形？学生通过自主探究得出结论。

       　教师用多媒体再次演示二维动画效果的图像，让学生深刻、直观地感受到力的分解的多样性。也可以说力的分解的答案是不确定的。

       　教师适时设问过渡到下个环节教学：既然没有限制，可以将一个确定的力分解为无数对大小、方向不同的分力。那么一个已知力究竟应该怎样进行分解呢？

       　在具体问题中，为了使力的分解有意义，对一个已知力可根据这个力产生的实际效果来进行分解的。那么，在实际应用中怎样分已知力呢？从之前的例子可以看到，我们是按拉力对实际作用效果来分解的．这种根据力的作用效果来判断方向的方法有没有普遍意义呢？

       　教师继续追问：力的作用效果有哪些呢？

       　学生回忆：发生形变和改变物体的运动状态，所以我们也是从这两个角度去找到力的实际效果。

       　（二）解决问题——如何进行力的分解

       　情景一：对斜向上拉力的分解

       　回归刚才的物理问题，明确情景一，如何分解斜向上的拉力。并在具体问题中讲授力的分解的一般方法。

       　1.学生尝试分解力

       　如图所示，放在水平桌面上的物体受到斜向上方F拉力的作用，拉力F与水平方向成θ角，请思考：应如何分解拉力F？

       　学生拿出学案，尝试着做出两个分力的方向、平行四边形。可以让几个学生到黑板前画图，并用直角三角形的知识，求出两分力的大小。作图过程中，教师要指导学生学会作图的规范性，如：必须尺规作图、画图比例要适当，实虚线要标清，力的三要素表示清楚。

       　2.教师讲授力的分解的一般方法（可将拉力和推力一起分析）

       　教师将正确地规范地完成一次做图过程，并再次提醒学生在做图过程中要注意的细节教师讲授力分解的一般方法。由于这个斜向上的物体产生了两个效果：水平方向拉物体的效果（相当于F1）以及竖直方向提物体的效果（相当于F2）。根据这两个实际的作用效果，这个斜向上的力的两个分力方向就可以确定为水平方向和竖直方向。所以，方法是（1）根据力的作用效果确定两个分力的方向；（2）作平行四边形；（3）计算分力的大小。

       　3.从物理到生活，解决生活中的实际问题

       　高中物理《力的分解》教学设计其实，在日常生活和生产实际中，有很多运用力的分解的实例，在本设计中特别注重培养学生运用知识解决实际问题的能力，重庆是享誉国内外的“桥都”。在桥梁设计中就广泛应用了力的分解的知识。比如，我们熟悉的大佛寺大桥、双碑大桥、东水门大桥、以及石门大桥等，这些跨江大桥两边是一排排的斜拉绳索。教师设问引导学生思考：斜拉绳索起到什么作用？是装饰作用还是蕴含着物理原理呢？

       　学生小组讨论并分析出斜向上的拉力产生水平向右拉的分力和竖直向上的分力。教师进一步解释：原来这些斜索并非是为了装饰，它负责着吸收和分散桥面的压力，以一根绳索为例，在索塔的牵引下，它产生了斜向上的拉力，根据力的分解的原理，水平方向的分力会与对称绳索的水平分力抵消，而竖直分力会减轻桥面对下方桥墩的压力。同时索塔两侧的对称分布的斜拉索，对索塔产生一对对沿斜拉索方向的对称拉力，由于力的合成的原理，合力竖直向下，最终桥面主梁的重力最后传给了索塔下面的桥墩。因此承载重大，外观美丽的斜拉桥也成为重庆的景观之一。

       　情景二：对斜面上物体重力的分解

       　1．展示，再现情景

       　教师通过展示幼儿园滑梯，设问引导学生思考：幼儿园滑梯为什么要设计得比较陡？

       　把问题简化为，把一个物体放在斜面上，斜面的倾斜角为θ，物体受到竖直向下的重力G，这个重力将对物体产生什么样的作用效果，应如何分解重力G？

       　高中物理《力的分解》教学设计2.实验探究，亲身感受

       　演示实验：教师将重物放于一个斜面上，提醒学生注意观察。

       　学生发现重物使斜面弯曲形变及物体下滑。

       　高中物理《力的分解》教学设计学生实验：在水平伸出的手掌上放一本书，然后使手倾斜，书下滑。

       　学生描述除感到手掌受到压力外，还明显感到书在沿手掌下滑，说明书所受的竖直向下的重力只产生了一个使它紧压手作用效果．当手掌倾斜时，书对手掌的作用效果类似于置于斜面上的物体对斜面的作用效果，我们除感到手掌受到压力外，还明显感到书在沿手掌下滑。

       　根据教师的演示实验及学生的体验活动，学生在学案上对斜面上物体的重力进行分解，通过重力的作用效果找到两分力的方向，并根据平行四边形法则并结合直角三角形的知识，求出两分力的大小，学生以小组为单位，指出错误的和不规范的受力图，一起总结。最后教师再次规范地演示一次做图过程，再次提醒学生在做图过程中要注意的细节。并深入讨论：倾角θ增大两个分力将如何变化？

       　3.解决实际问题

       　高中物理《力的分解》教学设计课件展示：公园的滑梯和螺旋状的盘山公路。

       　幼儿园滑梯为什么要设置得比较陡？因为θ越大，分力Gsinθ就越大，滑梯上的人就较容易下滑，滑得快。蜿蜒的盘山公路是减小倾角，使沿斜面向下的分力减小，车辆上坡比较容易，下坡比较安全。教师引导学生理解在实际问题中一个力往往有多个作用效果，按力的作用效果进行分解可以指导我们增强或减弱它的某种作用效果，以利于我们的生产和生活。所以在实际问题中常按力的作用效果分解。

       　情景三：对三角形的悬挂结构中竖直拉力的分解

       　1.展示，创设情境

       　塔吊是建筑工地上最常用的一种起重设备，钩上挂材料后，竖直绳的拉力会对平衡臂及平衡臂拉绳产生什么效果。教师通过多媒体展示施工工地用的塔吊装置。

       　塔吊模型其实就是物理上的三角形的悬挂结构，三角形的悬挂结构中竖直拉力F会产生哪些作用效果？

       　高中物理《力的分解》教学设计高中物理《力的分解》教学设计

       　2.小组探究，

       　小组活动1：学生利用手、笔、细线套、钩码、木棍、重物等器材模拟三角结构，设计实验进行体验，感受力的作用效果。悬挂钩码后产生的拉力会产生什么作用效果，如何该分解这个力。

       　小组活动2：每两个学生一组，在原座位上，用右手（或左手）叉腰，另一人向下拉他的肘部，如上图8所示，然后两人交换，体会拉力对手臂产生的两个作用效果。

       　学生小组交流讨论。这几个实验都证明，竖直向下的拉力对两杆件产生了沿杆方向的两个作用效果，使上杆受拉，下杆受压．因此，这个拉力F可以沿上述两个方向分解为两个分力F1和F2。当然，作这样的分析是在不计两杆重力情况下作出的。我们可以用F1和F2去等效地替代拉力F对支架作用。

       　教师引导学生进一步认识到，究竟怎样分解一个已知力，要从实际出发，具体问题具体分析．根据已知力产生的实际作用效果，确定两分力的方向，然后应用平行四边形法则加以分解，是一种重要的方法。

       　情景四：破解绳断之谜

       　细绳下所挂物体的重力会产生什么作用效果？对该重力分解时，分力大小与什么有关？

       　学生通过按照力的作用效果对重力的分解发现，两分力夹角越大，则分力越大。

       　（四）方法规律总结

       　其实物理并非抽象晦涩，它就在我们身边，与生活紧密相关，就像这节课学习的力的分解，看似概念简单，但是却解决了生活中的很多难题，同学们要主动观察，善于思考，勇于探究，为将来的创新打下的基础。

       　同学们，物理就在我们的生活中，只要我们留心观察，就能感受到物理知识的奇妙和劳动人民的智慧。这里我为同学们收集了一些我们身边的画面。（最后停在拉链的）拉链是大家非常熟悉的东西，其实它可以归入本节课学习的斜面模型。

       　同学们，让我们放慢脚步，多去观察、思考、感悟身边的物理世界。

篇二

       　一、教学目标

       　通过演示与讲解，让学生对物理学有大致的了解：了解物理学研究哪些问题；了解物理学与其他科学和技术的关系；了解物理学对人类文明所起的作用。通过让学生课后讨论、写读后感的形式，理解为什么要学习高中物理以及怎样才能学好高中物理，为今后深入学习作好思想准备与方法准备。

       　二、教具

       　计算机、大屏幕、投影仪。

       　三、教学过程

       　自我介绍。祝贺同学们升入高中阶段学习。我很高兴能教你们的物理课，我愿意和大家一起努力，为实现你们的理想目标而同甘共苦。第一节物理课是绪论课，题目是：物理学与人类文明。主要讲三个问题：一是了解物理学研究哪些问题；二是了解物理学与其他科学和技术的关系；三是了解物理学对人类文明所起的作用。

       　1、物理学

       　物理学是一门自然科学。它起始于伽利略和牛顿的年代。经过三个多世纪的发展，它已经成为一门有众多分支的、令人尊敬和热爱的基础科学。

       　在远到宇宙深处，近至咫尺之间，大到广表苍穹，小到微观粒子的浩瀚而又精细的时空中，物理学研究物质存在的基本形式，以及它们的性质和运动规律。物理学还研究物质的内部结构，在不同层次上认识物质的各种组成部分及其相互作用，以及它们运动和转化的规律。因此，说物理学是关于“万物之理”的学问并不为过。

       　物理学是一门实验科学，也是一门崇尚理性、重视逻辑推理的科学。由于自然界并不自动地展现其背后的本质、规律和内在联系，所以物理学又是极富洞察力和想像力的科学。在物理学研究中形成的基本概念和理论、基本实验方法和精密测试技术，已经越来越广泛地应用于其他学科，进而极大地丰富了人类对物质世界的认识，极大地推动了科学技术的创新和革命，极大地促进了物质生产的繁荣与人类文明的进步。

       　2、物理学与其他科学

       　物理学的发展，促进了技术的进步，引发了一次又一次产业革命。现代物理学更是成为高新科技的基础。

       　通过大屏幕，投影教材上的（图0－1到图0－8）、或播放有关视频、课件（《神奇的太空使者》）。

       　通过这些精彩的、视频或课件，让学生初步了解物理学与其他学科的密切关系，激发学生的学习热情。

       　3、物理学与社会进步

       　物理学的发展孕育了技术的革新，促进了物质生产的繁荣，改变了人类的生产和生活方式，推动了社会进步。

       　通过大屏幕，投影教材上的（图0－9到图0－11）、或播放有关视频、课件。

       　通过这些精彩的、视频或课件，让学生初步了解物理学的发展对社会进步的巨大影响，从而激发学生的学习内动力。

       　4、物理学与思维观念

       　物理学极大地丰富了人类对物质世界的认识，也改变和扩展着人类的思维方式。物理学的每一个重大进展，都是人类思维观念进步的伟大阶梯。

       　通过大屏幕，投影教材上的（图0－12到图0－14）、或播放有关视频、课件。

       　通过这些精彩的、视频或课件，让学生初步了解物理学的发展对人类思维方式的巨大影响。

       　5、物理学的未来

       　引导学生阅读教材第7页到第8页内容，让学生体会到物理学的发展永远不会止步，当前还有许多困扰物理学的难题。让学生体会到，作为年轻的一代，肩负着建设祖国、为国争光的历史重任，从而激发他们的学习热情，为了科学事业的发展，为了建设社会主义强国而奋斗！

       　四、布置作业：

       　认真阅读课本，写出自己的感想，说明为什么要学习高中物理？怎样学好高中物理？

       　参考要点

       　1、什么要学习高中物理？

       　①使人能适应现代社会的需要

       　今天的社会，科学技术已经成了生活与生产的基本要素。科学技术在各个领域全面普及，并且以前所未有的速度飞速发展，人要想适应现代社会，必须学习科学技术。普通劳动者对物理知识的需求已经远远超出了高中物理知识的范围。

       　物理的学习还使人们能以合格公民的身份对与科学技术相关的社会重大政治、经济问题发表自己的意见，发挥自己的作用。

       　物理学的发展也直接影响人们的家庭生活，使衣食住行的方式不断趋于现代化。家用电器的品种越来越多，城市家庭电视与电话已经普及，电脑开始进入家庭，有的还上了网。

       　②使人能够进一步学习

       　大多数专业的学习都要以一定的物理知识作为基础，这是因为物理学的研究内容最为广泛，应用范围最为普遍。物理学习是人们从事进一步学习的必要准备。一个人的物理学习水平决定了他在什么层次上开始某门科学技术的学习，也会显著影响到他今后学习的水平。正因为如此，各大学理工科招生时，都把考生的物理成绩高低作为录取与否的重要依据。

       　③使人的素质得到显著提高

       　学习的根本目的在于提高人的素质。通过物理学习，人的文化素质、心理素质和思想素质都会有显著的提高。

       　物理学是人类文化的重要组成部分。它的观念、理论和方法，已经渗透到人类文化的各个方面。学习物理将大大增加人们头脑中的知识总量，促进大脑提高认识世界的广度和深度，这样就提高了人的文化素质。

       　物理学是一门十分吸引人而又比较难学的学科，它既使学习者感到极大的乐趣，又需要学习者付出艰苦的努力。学习物理能使人的智力因素和非智力因素得到发展，增强人的活动效率和自身的调控，这样就提高了人的心理素质。

       　物理学中充满着活的唯物辩证法。学习物理就必须接受它内含的思想与观念，使我们受到辩证唯物主义的熏陶。学习物理可以培养一丝不苟、精益求精的科学态度，实事求是的科学品质，热爱大自然的积极情感，这样就提高了人的思想素质。

       　总之，在一个人的成长过程中，学习物理是完全必要的，我们要认真学好高中物理课程。

       　2、怎样才能学好高中物理？

       　①认真阅读，学会自学

       　学好物理，要认真阅读物理课本。物理知识全在课本中。重要的概念和规律都用黑体字标出，其中每个词语都经过科学家的反复推敲，必须逐字逐句加以理解。阅读课本时，要抓住关键词语，弄清语句间的逻辑顺序和因果关系，领会文章段落所表达的物理内容，掌握课本叙述物理问题的表达方法。学习物理不能满足于阅读课本，还要自学大量的课外读物与科普期刊。

       　自学能力是人的素质的重要组成部分。很多科学家是自学成才的典范，他们大部分知识是经过自学获得的。自学能力表现在自己会认真阅读、会独立思考、会查找资料，自己能解决一些疑难问题。自学能力是一个人能获得知识、能理解与运用知识的基本保证。同学们上高中要增强自学意识，学会自学，对学好高中各门学科都非常有利。

       　②认真听讲，独立思考

       　学好物理，上课要认真听讲。老师经过大学本科四年的培养，又经过多年教学实践的磨炼，注意学习老师提出问题的思路和解决问题的方法，这是多快好省掌握知识的捷径。要在老师的引导下，积极思考问题，主动参与教学过程。教得好不好，主要在老师；学得好不好，主要在自己。俗话说：“师傅领进门，修行在自身。”这个“修行”的功夫要下在“独立思考”上。独立思考就是要善于发现问题和解决问题。不会提问的学生，不是学习好的学生。有一位乘火车去旅游的中学生，当他注视窗外的远景和近景时，发现看到的远处村庄好像是向前运动，而近处的树木则好像是向后运动。他想，按照相对运动的观点，无论是远处的村庄还是近处的树木都应向后运动，为什么观察到的现象与学过的物理知识不符呢？经过他反复的独立思考，他终于自己找到了答案。

       　③做好实验，做好练习

       　学习物理，要认真做实验、认真做练习。实验（演示实验和学生实验）是学习物理的出发点；练习（测验和作业）是学习物理的落脚点。两者是认识过程的两个阶段。前者是从生动直观到抽象思维的第一个飞跃；后者是从抽象思维到实践的第二个飞跃。学好物理，两个飞跃缺一不可。通过实验课，获得感性认识，提高实验技能；通过习题课，提高解题能力，掌握思维方法。这对学好物理有重要意义。这两方面需要注意的问题，在今后的实验课与习题课上还要专门分别详细地讲。

       　教学体会：

       　1、万事开头难，绪论课难上。但是上好了，作用很大。能使学生喜欢你教的这门课，调动起学习的积极性和主动性，为今后的学习打好基础。良好的开端就是成功的一半，所以多下功夫备好绪论课是值得的。绪论课的教学内容不必拘泥于课本的具体叙述，可以根据教师自己的经验和学生的具体情况，灵活地组织教学。选材既要能说明物理学的发展对人类进步的影响，具体生动、联系实际，又要能体现编者的意图和课本的精神。

       　2、绪论课的教学目的主要是，让学生作好学好高中物理的思想准备和方法准备。所谓思想准备，就是使学生产生学习高中物理的浓厚兴趣和积极愿望，树立正确的学习目的。所谓方法准备，就是使学生懂得学好高中物理的基本方法，改进自己的学习方法，适应高中阶段的学习要求。高中物理比初中物理在程度和要求上有很大的提高，学生刚开始学习，往往感到困难，不能适应。因此绪论课要给学生一些学习方法的指导，增强学好物理的信心。但是，怎样学好物理的问题，绪论课只是开个头，随着学习的深入，还要结合学生的实际问题讲，才能收到良好的效果。

高一下学期物理教学工作总结

        高中物理优秀教案5篇精选

        物理学是研究物质运动最一般规律和物质基本结构的学科。作为自然科学的带头学科，物理学研究大至宇宙，小至基本粒子等一切物质最基本的运动形式和规律，因此成为其他各自然科学学科的研究基础。下面我为大家收集整理了“高中物理教案”，欢迎阅读与借鉴!

       

        高中物理教案1

        课 题人教版《普通高中课程标准实验教科书物理(选修3—1)》第一章第二节《库仑定律》

        课 时1学时

        三维目标

        知识与技能：

        1、知道点电荷的概念，理解并掌握库仑定律的含义及其表达式;

        2、会用库仑定律进行有关的计算;

        3、知道库仑扭称的原理。

        过程与方法：

        1、通过学习库仑定律得出的过程，体验从猜想到验证、从定性到定量的科学探究过程，学会通过间接手段测量微小力的方法;

        2、通过探究活动培养学生观察现象、分析结果及结合数学知识解决物理问题的研究方法。

        情感、态度和价值观：

        1、通过对点电荷的研究，让学生感受物理学研究中建立理想模型的重要意义;

        2、通过静电力和万有引力的类比，让学生体会到自然规律有其统一性和多样性。

        教学重点

        1、建立库仑定律的过程;

        2、库仑定律的应用。

        教学难点

        库仑定律的实验验证过程。

        教学方法

        实验探究法、交流讨论法。

        教学过程和内容

        <引入新课>同学们，通过前面的学习，我们知道“同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引”，这让我们对电荷间作用力的方向有了一定的认识。我们把电荷间的作用力叫做静电力，那么静电力的大小满足什么规律呢?让我们一起进入本章第二节《库仑定律》的学习。

        <库仑定律的发现>

        活动一：思考与猜想

        同学们，电荷间的作用力是通过带电体间的相互作用来表现的，

        因此，我们应该研究带电体间的相互作用。可是，生活中带电体的大小和形状是多种多样的，这就给我们寻找静电力的规律带来了麻烦。

        早在300多年以前，伟大的牛顿在研究万有引力的同时，就曾对带电纸片的运动进行研究，可是由于带电纸片太不规则，牛顿对静电力的研究并未成功。

        (问题1)大家对研究对象的选择有什么好的建议吗?

        在静电学的研究中，我们经常使用的带电体是球体。

        (问题2)带电体间的作用力(静电力)的大小与哪些因素有关呢?

        请学生根据自己的生活经验大胆猜想。

        <定性探究>电荷间的作用力与影响因素的关系

        实验表明：电荷间的作用力F随电荷量q的增大而增大;随距离r的增大而减小。

        (提示)我们的研究到这里是否可以结束了?为什么?

        这只是定性研究，应该进一步深入得到更准确的定量关系。

        (问题3)静电力F与r，q之间可能存在什么样的定量关系?

        你觉得哪种可能更大?为什么?(引导学生与万有引力类比)

        活动二：设计与验证

        <实验方法>

        (问题4)研究F与r、q的定量关系应该采用什么方法?

        控制变量法——(1)保持q不变，验证F与r2的反比关系;

        (2)保持r不变，验证F与q的正比关系。

        <实验可行性讨论>、

        困难一：F的测量(在这里F是一个很小的力，不能用弹簧测力计直接测量，你有什么办法可以实现对F大小的间接测量吗?)

        困难二：q的测量(我们现在并不知道准确测定带电小球所带的电量的方法，要研究F与q的定量关系，你有什么好的想法吗?)

        (思维启发)有这样一个事实：两个相同的金属小球，一个带电、一个不带电，互相接触后，它们对相隔同样距离的第三个带电小球的作用力相等。

        ——这说明了什么?(说明球接触后等分了电荷)

        (追问)现在，你有什么想法了吗?

        <实验具体操作>定量验证

        实验结论：两个点电荷间的相互作用力，与它们的电荷量的乘积成正比，与它们距离的二次方成反比。

        <得出库仑定律>同学们，我们一起用了大约20分钟得到的这个结论，其实在物理学发展史上，数位伟大的科学家用了近30年的时间得到的并以法国物理学家库仑的名字来命名的库仑定律。

        启示一：类比猜想的价值

        读过牛顿著作的人都可能推想到：凡是表现这种特性的相互作用都应服从平方反比定律。这似乎用类比推理的方法就可以得到电荷间作用力的规律。正是这样的类比，让电磁学少走了许多弯路，形成了严密的定量规律。马克·吐温曾说“科学真是迷人，根据零星的事实，增添一点猜想，竟能赢得那么多的收获!”。科学家以广博的知识和深刻的.洞察力为基础进行的猜想，才是最具有创造力的思维活动。

        然而，英国物理史学家丹皮尔也说“自然如不能被目证那就不能被征服!”

        启示二：实验的精妙

        1785年库仑在前人工作的基础上，用自己设计的扭称精确验证得到了库仑定律。(库仑扭称实验的介绍：这个实验的设计相当巧妙。把微小力放大为力矩，将直接测量转换为间接测量，从而得到静电力的作用规律——库仑定律。)

        <讲解库仑定律>

        1.内容：真空中两个静止点电荷之间的相互作用力，与它们的电荷量的乘积成正比，与它们的距离的二次方成反比，作用力的方向在它们的连线上。

        2.数学表达式：

        (说明)，叫做静电力常量。

        3.适用条件：(1)真空中(一般情况下，在空气中也近似适用);

        (2)静止的;(3)点电荷。

        (强调)库仑定律的公式与万有引力的公式在形式上尽管很相似，但仍是性质不同的两种力。我们来看下面的题目：

        <达标训练>

        例题1：(通过定量计算，让学生明确对于微观带电粒子，因为静电力远远大于万有引力，所以我们往往忽略万有引力。)

        (过渡)两个点电荷的静电力我们会求解了，可如果存在三个电荷呢?

        (承前启后)两个点电荷之间的作用力不因第三个点电荷的存在而有所改变。因此，多个点电荷对同一个点电荷的作用力等于各点电荷单独对这个点电荷的作用力的矢量和。

        例题2：(多个点电荷对同一点电荷作用力的叠加问题。一方面巩固库仑定律，另一方面，也为下一节电场强度的叠加做铺垫。)

        (拓展说明)库仑定律是电磁学的基本定律之一。虽然给出的是点电荷间的静电力，但是任何一个带电体都可以看成是由许多点电荷组成的。所以，如果知道了带电体的电荷分布，就可以根据库仑定律和平行四边形定则求出带电体间静电力的大小和方向了。而这正是库仑定律的普遍意义。

        <本堂小结>(略)

        <课外拓展>

        1、课本第8页的“科学漫步”栏目，介绍的是静电力的应用。你还能了解更多的应用吗?

        2、万有引力与库仑定律有相似的数学表达式，这似乎在预示着自然界的和谐统一。课后请同学查阅资料，了解自然界中的“四种基本相互作用”及统一场理论。

        高中物理教案2

        一、自由落体运动

        1.定义：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动.

        思考：不同的物体，下落快慢是否相同?为什么物体在真空中下落的情况与在空气中下落的情况不同?

        在空气中与在真空中的区别是，空气中存在着空气阻力.对于一些密度较小的物体，例如降落伞、羽毛、纸片等，在空气中下落时，受到的空气阻力影响较大;而一些密度较大的物体，如金属球等，下落时，空气阻力的影响就相对较小了.因此在空气中下落时，它们的快慢就不同了.

        在真空中，所有的物体都只受到重力，同时由静止开始下落，都做自由落体运动，快慢相同.

        2.不同物体的下落快慢与重力大小的关系

        (1)有空气阻力时，由于空气阻力的影响，轻重不同的物体的下落快慢不同，往往是较重的物体下落得较快.

        (2)若物体不受空气阻力作用，尽管不同的物体质量和形状不同，但它们下落的快慢相同.

        3.自由落体运动的特点

        (1)v0=0

        (2)加速度恒定(a=g).

        4.自由落体运动的性质：初速度为零的匀加速直线运动.

        二、自由落体加速度

        1.自由落体加速度又叫重力加速度，通常用g来表示.

        2.自由落体加速度的方向总是竖直向下.

        3.在同一地点，一切物体的自由落体加速度都相同.

        4.在不同地理位置处的自由落体加速度一般不同.

        规律：赤道上物体的重力加速度最小，南(北)极处重力加速度最大;物体所处地理位置的纬度越大，重力加速度越大.

        三、自由落体运动的运动规律

        因为自由落体运动是初速度为0的匀加速直线运动，所以匀变速直线运动的基本公式及其推论都适用于自由落体运动.

        1.速度公式：v=gt

        2.位移公式：h= gt2

        3.位移速度关系式：v2=2gh

        4.平均速度公式： =

        5.推论：h=gT2

        问题与探究

        问题1 物体在真空中下落的情况与在空气中下落的情况相同吗?你有什么假设与猜想?

        探究思路：物体在真空中下落时，只受重力作用，不再受到空气阻力，此时物体的加速度较大，整个下落过程运动加快.在空气中，物体不但受重力还受空气阻力，二者方向相反，此时物体加速度较小，整个下落过程较慢些.

        问题2 自由落体是一种理想化模型，请你结合实例谈谈什么情况下，可以将物体下落的运动看成是自由落体运动.

        探究思路：回顾第一章质点的概念，谈谈我们在处理物理问题时，根据研究问题的性质和需要，如何抓住问题中的主要因素，忽略其次要因素，建立一种理想化的模型，使复杂的问题得到简化，进一步理解这种重要的科学研究方法.

        问题3 地球上的不同地点，物体做自由落体运动的加速度相同吗?

        探究思路：地球上不同的地点，同一物体所受的重力不同，产生的重力加速度也就不同.一般来讲，越靠近两极，物体做自由落体运动的加速度就越大;离赤道越近，加速度就越小.

        典题与精析

        例1 下列说法错误的是

        A.从静止开始下落的物体一定做自由落体运动

        B.若空气阻力不能忽略，则一定是重的物体下落得快

        C.自由落体加速度的方向总是垂直向下

        D.满足速度跟时间成正比的下落运动一定是自由落体运动

        精析：此题主要考查自由落体运动概念的理解，自由落体运动是指物体只在重力作用下从静止开始下落的运动.选项A没有说明是什么样的物体，所受空气阻力能否忽略不得而知;选项C中自由落体加速度的方向应为竖直向下，初速度为零的匀加速直线运动的速度都与时间成正比，但不一定是自由落体运动.

        答案：ABCD

        例2 小明在一次大雨后，对自家屋顶滴下的水滴进行观察，发现基本上每滴水下落的时间为1.5 s，他由此估计出自家房子的大概高度和水滴落地前瞬间的速度.你知道小明是怎样估算的吗?

        精析：粗略估计时，将水滴下落看成是自由落体，g取10 m/s2，由落体运动的规律可求得.

        答案：设水滴落地时的速度为vt，房子高度为h，则：

        vt=gt=101.5 m/s=15 m/s

        h= gt2= 101.52 m=11.25 m.

        绿色通道：学习物理理论是为了指导实践，所以在学习中要注重理论联系实际.分析问题要从实际出发，各种因素是否对结果产生影响都应具体分析.

        例3 一自由下落的物体最后1 s下落了25 m，则物体从多高处自由下落?(g取10 m/s2)

        精析：本题中的物体做自由落体运动，加速度为g=10 N/kg，并且知道了物体最后1 s的位移为25 m，如果假设物体全程时间为t，全程的位移为s，该物体在前t-1 s的`时间内位移就是s-25 m，由等式h= gt2和h-25= g(t-1)2就可解出h和t.

        答案：设物体从h处下落，历经的时间为t.则有：

        h= gt2 ①

        h-25= g(t-1)2 ②

        由①②解得：h=45 m，t=3 s

        所以，物体从离地45 m高处落下.

        绿色通道：把物体的自由落体过程分成两段，寻找等量关系，分别利用自由落体规律列方程，联立求解.

        自主广场

        基础达标

        1.在忽略空气阻力的情况下，让一轻一重的两石块从同一高度处同时自由下落，则

        A.在落地前的任一时刻，两石块具有相同的速度、位移和加速度

        B.重的石块下落得快、轻的石块下落得慢

        C.两石块在下落过程中的平均速度相等

        D.它们在第1 s、第2 s、第3 s内下落的高度之比为1∶3∶5

        答案：ACD

        2.甲、乙两球从同一高度处相隔1 s先后自由下落，则在下落过程中

        A.两球速度差始终不变 B.两球速度差越来越大

        C.两球距离始终不变 D.两球距离越来越大

        答案：AD

        3.物体从某一高度自由落下，到达地面时的速度与在一半高度时的速度之比是

        A. ∶2 B. ∶1

        C.2∶1 D.4∶1

        答案：B

        4.从同一高度处，先后释放两个重物，甲释放一段时间后，再释放乙，则以乙为参考系，甲的运动形式是

        A.自由落体运动 B.匀加速直线运动a

        C.匀加速直线运动ag D.匀速直线运动

        答案：D

        5.A物体的质量是B物体质量的5倍，A从h高处，B从2h高处同时自由落下，在落地之前，以下说法正确的是

        A.下落1 s末，它们的速度相同

        B.各自下落1 m时，它们的速度相同

        C.A的加速度大于B的加速度

        D.下落过程中同一时刻，A的速度大于B的速度

        答案：AB

        6.从距离地面80 m的高空自由下落一个小球，若取g=10 m/s2，求小球落地前最后1 s内的位移.

        答案：35 m

        综合发展

        7.两个物体用长L=9.8 m的细绳连接在一起，从同一高度以1 s的时间差先后自由下落，当绳子拉紧时，第二个物体下落的时间是多长?

        答案：0.5 s

        8.一只小球自屋檐自由下落，在t=0.2 s内通过高度为h=2 m的窗口，求窗口的顶端距屋檐多高?(取g=10 m/s2)

        答案：2.28 m

        9.如图2-4-1所示，竖直悬挂一根长15 m的杆，在杆的下方距杆下端5 m处有一观察点A，当杆自由下落时，从杆的下端经过A点起，试求杆全部通过A点所需的时间.

        (g取10 m/s2)

        图2-4-1

        答案：1 s

        高中物理教案3

        《向心力1》教案设计

        一、教材分析

        本节教材选自人民教育出版社全日制普通高中课程标准实验教科书(物理2·必修)第五章《曲线运动》第六节《向心力》。

        教材的内容方面来看，本章节主要讲解了向心力的定义、定义式、方向及验证向心力的表达式，变速圆周运动和一般曲线运动。前面几节已经学习了曲线运动、圆周运动、向心加速度，这节讲的是描述使物体做圆周运动的合外力，是对物体运动认识上的升华，为接下来万有引力的的学习奠定了基础。所以在整个教材体系中起了承上启下的作用，并且这样的安排由简单到复杂，符合学生的认知规律。

        从教材的地位和作用方面来看，本章节是运动学中的重要概念，也是高一年级物理课程中比较重要的概念之一，是对物体运动认识上的升华，它把运动学和动力学联系在了一起，具有承上启下的桥梁作用，也是学生知识系统中不可或缺的重要组成部分。

        二、学情分析

        知识基础方面在学习本节课前学生已经学习了曲线运动、圆周运动、向心加速度，具备了探究向心力的基本知识和基本技能，这为本节课的探究性学习起到了铺垫作用。

        思维基础方面高一的学生通过初中科学和第一学期的学习，具有了一定的物理思维方法和较强的计算能力，但接受能力尚欠缺，需要教师正确的引导和启发。

        情感态度方面在学生的生活经验中，与向心力有关的现象有，但是有一些是错误的这就给学生理解向心力的概念带来困难。

        三、教学目标

        知识技能目标理解向心力的定义;

        能说出向心力的定义、写出向心力的定义式和单位理解向心力的作用效果;用圆锥摆粗略验证向心力的表达式;

        过程方法目标

        通过对向心力，向心加速度，圆周运动，牛顿第二定律的理解与学习，相互联系，体验对物理概念的学习方法

        情感态度与价值观目标

        通过用概念前后联系的方法得出加速度的概念，感悟到探索问题解决问题的兴趣和学无止境的观点;

        通过向心力的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生的学习兴趣;通过一些有趣的实验实验，加深学生的印象，容易让学生理解，引起学生兴趣;

        四、重点与难点

        重点：向心力表达式验证，向心力来源与作用效果。设定一定运动情景，来验证向心力表达式。来源进行举例说明，进行受力分析。(重点如何落实)

        难点：向心力表达式的验证。通过用圆锥摆粗滤验证表达式，通过圆锥摆做匀速圆周运动解释原理，分析其在运动角度和手里角度的合外力，测量数据与测量器材，一步步得出表达式的正确。(难点咋么突破)

        五、教学方法与手段

        教学方法：演示法，讲授法,讨论法教学手段：多媒体，口述

        六、教学过程

        1.引入

        回顾本章内容，复习向心加速度，放一个有关视屏，向同学提问物体为甚么做圆周运动?

        2.新课教学(熟悉一下过渡)

        一、做小球做圆周运动的实验，多问题进行思考，得出向心力特点进行总结

        二、教授有关向心力的有关知识并进行一定补充。

        三、用圆锥摆粗滤验证向心力表达式小结:向心力定义表达式

        高中物理教案4

        一、指导学生学习的方法

        1。将解题思路简单化，程序化。

        怎样做到让学生主动的去思考?关键在于老师要通过适当的方法，让学生学会学习策略，在物理教学的过程中，展示给学生问题的关键点在哪?突破点在哪?以及解决物问题的思路，把思考的过程程序化，简单化。经过这样的过程，学生不止明白了如何解决这一个问题，而且还明白了怎样类似的问题。

        2。运用策略

        为了让学生更好的领会学习策略，需要让学生有练习的机会。通过练习，学生就可以体会到学习策略的运用技巧，并能够加深印象，熟练掌握。在运用策略的过程中，应该为学生选择，设置能够尝试不同学习策略的问题情境，应从学习材料的多样性，不同角度去进行搜集，让学生能够灵活的运用于物理学习中。

        3。引导学生形成新的策略

        创造性是学习策略教学的最大的特点。学生在运用学习策略的过程中，逐渐发现策略的重要性和有效性之后，会明确的意识到策略在其他不同的领域所呈现的作用。从而形成自己的具有个人特色的新策略，成为学习的主人。最好的策略就是适合个人特点，有效的策略，这就是学习策略的目的。

        二、有效教学反思性评价

        1。自我反思评价的意义

        自我反思性评价是提高专业技能一个重要方式。某位注明的心理学家曾经说过：经验加上反思等于成长。要想获得持续的提高，成长，进步，只有通过不断的反思和总结，曾经有人做过专项的研究：一个可持续发展的教师，他在教学过程中要做到自我的观察，自我评价，自我监控和自我反思，能够对自己的教学行为进行自我调节。通过不断的总结，反思，修正，主动的审视自己的教学活动，通过这个过程，就能够使得自身处于一个不断完善，进步的良性循环中。

        2。反思评价的内容

        1)在物理教学的实施阶段，教师对于自身反思性评价包括：教学理念的反思性评价，知识与技能，过程与方法，态度与价值观的有效结合是新课程课堂教学的要求。在传授学生知识技能的过程中，重视学生的体验，重视过程与方法的结合，这要求教师要转变陈旧的理念，从一个知识传播者转变为引导者，合作者和组织者。为了能够真正理解新课程的精神，并加以利用，教师需要经历从学习，实践再到自我反思评价再到学习实践的循环过程，在这个过程中，完成对教学理念的升华。

        2)教学内容的`反思评价教学内容的反思性评价，包含教学内容的有序性，科学性，以及与学生实际情况的匹配度。是否是以教学目标为统筹的讲解物理概念。教学的重难点，选题的代表性是否利于学生的理解运用，是否能够体现解决方法的关键点，作业的布置是否准确，能够设计有利于培养学生思考能力，观察能力的实验方案等等。

        3)教学对象的反思评价学生是教学的主体，不同的学生有不同的心理和特征，随着年龄的增长，不同学生个体的理解能力和思考能力的差异会更明显。所以，对学生的理解就显得尤其重要，作为物理教师，应了解学生的共性和差异，考虑教学的进度是否符合学生的接受能力，是否把精力偏向优等生而遗忘所谓的差生。是否能根据课堂的实际教学情况作出及时调整。反思学生的好奇心，求知欲，学习习惯等，只有这样，物理教师才能做到因材施教。本文基于现代教育学和心理学理论，结合新课程要求的特点，对新课程背景下，如何提高高中物理教学有效性进行研究，利于提高高中物理教学水平，探究课堂教学策略的有效性。

        高中物理教案5

        一、教学目标：

        (一)知识与技能

        1.理解重力势能的概念，强调“势”的含义，会用重力势能的定义进行计算。

        2.理解重力势能的变化和重力做功的关系，知道重力做功与路径无关。

        3.知道重力势能的相对性和系统性。

        (二)过程与方法

        用所学功的概念推导重力做功与路径的关系，亲身感受知识的建立过程。

        (三)情感、态度与价值观

        渗透从对生活中有关物理现象的观察，得到物理结论的方法，激发和培养学生探索自然规律的兴趣。

        二、教学重难点：

        1.教学重点：重力势能的概念及重力做功跟物体重力势能改变的关系。

        2.教学难点：重力势能的相对性和系统性。

        三、教学过程：

        (一)新课引入

        我们在追寻守恒量一节中找到了一个不变的量，并把它叫作能量。对于能量是如何来定义或是量度的呢?我们物理学中是通过功能关系来定义，并规定：功是能量转化的量度。实际上，物体做功的过程就是能量转化的过程。比如：把一个质量为m的物块举高，物块要克服重力做功的过程中，同时伴随着它的重力势能也在变化。这节课，我们就从重力做功的角度来定量地研究重力势能的表达式。[板书：重力势能]

        (二)新课教学

        1.重力做的功[板书]

        提问1：前面我们提到恒力做功(除摩擦力外)有什么特点?如1，小球在力F作用下由A点运动到B点过程中，力F做功怎么求?

        (学生)答：恒力做功与物体运动的路径无关，只与初末位置有关。力F做的功为：。

        总结：对于给定的物体，其重力所做的功应该也有这个特点。

        (1)重力做功的特点：

        重力对物体做的功只跟它的起点和终点的位置有关,与物体运动的路径无关。[板书]

        提问2：怎么来证明呢?(让学生看书思考一下)

        教师提示：如2所示，物体由A点沿三条不同的路径运动到B点的过程中，重力做的功为多少?(这里用到了微元思想)

        总结：在这个过程中，重力所做的功都为：，得证重力做功与其运动路径无关，只与初末位置有关。

        扩展：对于今后凡是碰到哪个力做功与路径无关，我们都可以引入一个相应的势能概念。

        (2)重力做功的表达式：。

        提问3：回过来看一看，既然功是能量转化的量度，表达式的右边表示的是什么?

        总结：表示的能量之差，、就应该是物体在初末位置所对应的能量。也就是说就是我们寻找的重力势能的表达式。

        2.重力势能[板书]

        (1)定义：物体所受的重力与其所处的高度的`乘积。

        (2)表达式：。

        (3)理解：①状态量，②标量，③单位：焦耳(J)。

        (4)特点：

        ①具有相对性。因高度h具有相对性，重力势能也具有相对性。

        提问4：对于讲桌上的粉笔盒，它所处的高度是多少?(等待学生思考)

        要确定高度就必须先确定一个参考平面。我们把所选的参考平面认为势能为零。物体处在零势能面之上，就认为势能为正;处在零势能面之下，就认为势能为负。

        提问5：物体大小形状不能忽略时，它距参考平面的高度怎么来确定?(等待学生思考)

        物体大小形状不能忽略时，它距参考平面的高度应是物体重心到参考面的高度。如3所示。

        ②重力势能有正负，正负表示大小。

        ③具有系统性。物体的重力是地球施加的，如果没有地球，就不可能受到重力作用。重力势能应该归物体和地球所共有的。

        例1 如4所示，质量m=0.5kg的小球，从桌面以上高h1=1.2m的A点下落到地面的B点，桌面高h2=0.8m。

        (1)在表格中的空白处按要求填入数据。

        所选择的的参考平面

        小球在A点的重力势能

        小球在B点的重力势能

        整个过程中小球重力做的功

        整个下落过程中小球重力势能的变化

        桌面

        地面

        (2)如果下落时有空气阻力，表格中的数据是否会改变?

        3.重力势能与重力做功的关系[板书]

        上面重力做功的表达式就可以写成：。

        讨论：当重力做正功时，重力势能就要减小，即。当重力做负功时，重力势能就要增加，即。

        重力势能的变化定义为：。(与参考面的选取无关。)

        提问6：我们发现例1中，整个过程中小球重力做的功与整个下落过程中小球重力势能的变化成什么关系?

        总结：重力势能的变化与重力做功的关系：。

        例2 质量为m的均匀链条长为L，开始放在光滑的水平桌面上时，有的长度悬在桌面边缘，如5所示，松手后，链条滑离桌面，问从开始到链条刚滑离桌面过程中重力势能变化了多少?

        四、课堂小结：

        1.重力做功的特点：与路径无关，只与起点和终点的高度差有关。

        2.重力势能：。

        3.重力势能具有相对性与系统性，具有正负且表示大小。

        4.重力做功与重力势能变化的关系：。

        五、作业布置：

        课本66页问题与练习第2、4题。

高一物理上册必修1《牛顿第一定律》教案

        在我们无暇顾及时间时，时间早已匆匆流逝，回顾这段时间的教学，相信大家的能力都得到了很大的提高，先准备一份教学总结吧。拿起笔的时候却发现不知道写什么，下面是我为大家收集的高一下学期物理教学工作总结，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

高一下学期物理教学工作总结 篇1

        高一物理是高中物理学习的基础，但高一物理难学，这是人们的共识，高一物理难，难在梯度大，难在学生能力与高中物理教学要求的差距大，本人上学期担任了高一(15)(16)两个班的物理课，两个班的特点差不多。有相当一部分学生对物理很感兴趣，也肯动脑思考，接受能力比较强，只是课后下的功夫不足，有的同学凭借小聪明课后从不看书看笔记复习，作业也要催着要才能交上来。两个班的学生总体来讲都存在“懒”的特点，懒得动笔、懒得动脑懒得总结。现对上学期的物理教学总结如下。

        1、做好了高中物理和初中物理的衔接教学工作。

        初中物理教学是以观察、实验为基础，使学生了解力学、热学、声学、光学、电学和原子物理学的初步知识以及实际应用，学生在学习中易于接受，成绩也不错;高中物理教学则是采用观察实验、抽象思维和数学方法相结合，对物理现象进行模型抽象和数学化描述，要求通过抽象概括、想象假说、逻辑推理来揭示物理现象的本质和变化规律，学生接受难度大。为此我研究了初中物理教材，了解初中物理教学方法和教材结构，知道初中学生学过哪些知识，掌握到什么水平以及获取这些知识的途径，在此基础上根据高中物理教材和学生状况分析、研究高一教学难点，设置合理的教学层次、实施适当的教学方法，降低“台阶”，保护学生物理学习的积极性，使学生树立起学好物理的信心。

        2、在教学中讲清讲透物理概念和规律，使学生掌握完整的基础知识，培养学生物理思维能力 。

        讲授物理规律要使学生掌握物理规律的表达形式，明确公式中各物理量的意义和单位，规律的适用条件及注意事项。了解概念、规律之间的区别与联系，如：运动学中速度的变化量和变化率，力与速度、加速度的关系通过联系、对比是使学生尽量真正掌握知识培养能力是物理教学的落脚点，能力是在获得和运用知识的过程中逐步培养起来的。

        3、平时重视物理思想的建立与物理方法的训练。

        中学物理教学中常用的研究方法是：确定研究对象，对研究对象进行简化建立物理模型，在一定范围内研究物理模型，分析总结得出规律，讨论规律的适用范围及注意事项。例如：平行四边形定则、牛顿第一定律的建立都是如此。建立物理模型是培养抽象思维能力、建立形象思维的重要途径。要通过对物理概念和规律建立过程的讲解，使学生领会这种研究物理问题的方法;通过规律的应用培养学生建立和应用物理模型的能力，实现知识的迁移。

        4、平时加强学生良好学习习惯的培养

        (1)培养学生良好的学习习惯，首先是要培养学生独立思考的习惯与能力。在高一阶段首先要求学生独立完成作业，独立钻研教材，课堂教学中要尽量多的给予学生自己思考、讨论、分析的时间与机会，使他们逐步学会思考。

        (2)培养学生自学能力，使其具有终身学习的能力。阅读是提高自学能力的重要途径，在高一阶段培养学生的自学能力应从指导阅读教材入手，使他们学会抓住课文中心，能提出问题并设法解决

        (3)培养学生养成先预习再听课，先复习再作业，及时归纳作总结的良好学习习惯，本届高一从第一章开始就要求学生独立进行单元总结，并逐份批改、提出建议，选出好的全班展览，同时教师提供一份总结以作示范。

        5、强调科学记忆，反对死记硬背。

        强调科学记忆，掌握基础，从高一开始就要要求学生重视记忆，尤其是对基本概念和基本规律的记忆;要引导学生科学的记忆。准确的记忆是正确应用的基础，理解是物理记忆的关键，对比联系是记忆的有效方法，将所学知识与该知识应用的条件结合起来，形成条件化记忆才能有效地用来创造性地解决问题。要指导学生深入理解概念和规律的物理意义，明确其本质，在此基础上，将易混的概念和规律放在一起加以比较，找出区别和联系，再进行记忆。当掌握了一定量的知识后，要进行整理，把零散的孤立的知识联系起来，形成一定的`知识结构，形成一定的物理思维过程。

        当然了在教学中也有不足之处，例如有时分层教育方面做得不够，在教学中难度过大，导致一些同学学习物理的积极性不高，成绩有点滞后等，今后我会加强学习，向老师们虚心请教，让自己的教学业务水平，教育水平得到一个更大的提高，以适应新形势下的教育教学工作。

高一下学期物理教学工作总结 篇2

        本学年，我担任高一223班和230班的物理教学，为了提高自己的教学水平，在本学期初我就下定决心从各方面严格要求自己，在教学上虚心向老教师请教，结合本校和班级学生的实际情况，针对性的开展教学工作，使工作有计划，有组织，有步骤。经过了一个学年，我对教学工作有了如下感想：

        一、认真备课，做到既备学生又备教材与备教法。

        本学期我根据教材内容及学生的实际情况设计课程教学，拟定教学方法，并对教学过程中遇到的问题尽可能的预先考虑到，认真写好教案。每一课都做到“有备而去”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出小结，并认真整理每一章节的知识要点，帮助学生进行归纳总结。

        二、增强上课技能，提高教学质量。

        增强上课技能，提高教学质量是我们每一名新教师不断努力的目标。我追求课堂讲解的清晰化，条理化，准确化，条理化，情感化，生动化;努力做到知识线索清晰，层次分明，教学言简意赅，深入浅出。我深知学生的积极参与是教学取得较好的效果的关键。所以在课堂上我特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生在学习过程中的主动性，让学生学得轻松，学得愉快。他们强调让我一定要注意精讲精练，在课堂上讲得尽量少些，而让学生自己动口动手动脑尽量多些;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和接受能力，让各个层次的学生都得到提高。

        三、虚心向其他老师学习，在教学上做到有疑必问。

        在每个章节的学习上都积极征求其他有经验老师的意见，学习他们的方法。同时多听老教师的课，做到边听边学，给自己不断充电，弥补自己在教学上的不足，并常请备课组长和其他教师来听课，征求他们的意见，改进教学工作。

        四、认真批改作业、布置作业有针对性，有层次性。

        作业是学生对所学知识巩固的过程。为了做到布置作业有针对性，有层次性，我常常多方面的搜集资料，对各种辅导资料进行筛选，力求每一次练习都能让学生起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，并分析学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题及时评讲，并针对反映出的情况及时改进自己的教学方法，做到有的放矢。

        五、做好课后辅导工作，注意分层教学。

        在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想与方法的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情，而是充满乐趣的，从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的绊脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

        六、积极推进素质教育。

        目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

        然而，在肯定成绩、总结经验的同时，我清楚地认识到我所获得的教学经验还是肤浅的，在教学中存在的问题也不容忽视，也有一些困惑有待解决。例如在课堂教学中，我要求在学生课堂上开展小组合作学习，可有的学生不参与讨论，有的虽然参与小组合作了，却不积极发言。合作学习还是没能真正地开始实施。

        今后我将努力工作，积极向老老师学习以提高自己的教学水平。

        以上几点便是我的一点心得，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，为今后的教育教学工作积累经验，以便尽快地提高自己的水平。

高一物理上册必修一《弹力》教案

       高一物理上册必修1《牛顿第一定律》教案一

       　教学准备

       　教学目标

       　1.知识与技能

       　⑴体会伽利略的理想实验思想。

       　⑵理解牛顿第一定律的内容及意义;理解力和运动的关系。

       　⑶理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度。

       　2.过程与方法

       　⑴通过回顾历史探究过程理解牛顿第一定律的形成过程。

       　⑵理解理想实验是科学研究的重要方法。

       　3.情感态度与价值观

       　⑴通过运动和力的关系的历史探究过程，使学生体会规律的形成都有一个从感性到理性、从低级到高级的产生、发展和演变的过程。

       　⑵通过理想斜面的教学，体会理想实验的魅力。

       　教学重难点

       　重点 加深对牛顿第一定律和惯性的理解。

       　难点 转变经验概念，明确惯性是物体的一种属性，任何物体都具有，牛顿定律是惯性现象的规律总结。

       　教学过程

       　(一)创设游戏，引入课题

       　撕纸游戏

       　猜一猜：

       　1.一张纸已剪成两截，但未完全剪断，如果迅速用力撕两边，纸会断成几截?

       　2.现在把纸剪成三截，但未完全剪断，如果迅速用力撕两边，纸会断成几截?

       　大家不要动手，先猜一猜。

       　3.如果在中间的纸下面夹一个夹子，然后迅速撕两边，纸会断成几截?

       　请大家想一想：为什么是这样一个结果呢?怎样解释我们的游戏呢?其实，在我们的游戏中还涉及到一个古老的话题──力和运动：用力撕纸，纸条断开运动起来。运动和力之间到底有什么关系呢?带着这些问题，我们一起来体验古人的探究过程，学习古人的探究方法，进一步理解论述运动和力关系的牛顿第一定律。

       　(二)回顾历史，探究定律

       　1.情景设问，经验猜想

       　在人类历史的长河中，运动和力如影随形，总是和人们的生活、生产密切相关。比如：马拉车则车前进，不再拉，前进的车会停下来;人象推车则车前进，不再推，前进的车会停下来;踢球，球沿草地向前滚动，不再踢，滚动的球会慢慢停下来。

       　思考：运动和力之间有什么关系呢?

       　最早提出这个问题并给出经验猜想的是古希腊学者亚里士多德。

       　他根据生活生产经验猜想：必须有力作用在物体上，物体才能运动;没有力的作用，物体就要静止在一个地方。运动需要力维持。

       　他的观点来自实际经验，还能用实际经验验证，所以被人们广泛接受，并维持了近两千年。

       　设问：我们现在知道，他的观点是错误的。那么他有贡献吗?

       　亚里士多德的贡献：开创了一个新的研究领域。

       　首先质疑并深入研究的是十六世纪的伽利略。他观察了球的滚动。

       　2.质疑假设，科学猜想

       　当球沿斜面向下滚动时，它的速度增大，而向上滚动时，速度减小。他由此猜想：当球沿水平面滚动时，它的速度应该不增不减。实际观察的结果是：沿水平面滚动的球越来越慢，最后停下来。

       　①现象：沿水平面滚动的球越来越慢，最后停下来。

       　按照亚里士多德的观点，球停下来是因为没有力的作用。伽利略恰恰从这一现象出发，对亚里士多德的观点提出质疑。

       　②质疑：滚动的球之所以停下来，真的是因为没有力的作用吗?

       　设问：球停下来的原因是什么呢?

       　在伽利略之前，人们还没有意识到摩擦力这种无形的力，伽利略是第一个意识到摩擦力的人。

       　他改变了水平面的粗糙程度，发现：水平面越光滑，球滚得越远。于是，他推断这是摩擦阻力作用的结果。

       　结论：滚动的球停下来，是摩擦阻力作用的结果。

       　③假设：若没有摩擦阻力，沿水平面滚动的球将怎样运动呢?

       　④猜想：若没有摩擦阻力，球将永远滚动下去。

       　过渡：伽利略设计了一个双斜面实验。

       　3.实验探究，得出结论

       　(1)双斜面实验

       　左斜面固定，右斜面倾角可变。实验中我们设定小球始终从左斜面定位卡处由静止释放。

       　①固定右斜面，改变小球所受的摩擦，观察小球上升的最大高度怎样变化。重复一次。

       　思考：

       　1.小球所受摩擦阻力的大小与小球上升的最大高度之间有什么关系?

       　2.摩擦阻力的大小与释放点到上升的最高点的高度差是什么关系?

       　3.如果没有摩擦，小球会上升到多高的地方?

       　②减小右斜面倾角，观察小球沿斜面运动的最远距离怎样变化。重复一次。

       　思考：

       　1.减小右斜面倾角，小球沿斜面运动的最远距离如何变化?

       　2.如果没有摩擦，减小右斜面倾角，沿斜面滚动的最远距离怎样变化?小球将上升到多高的地方?

       　③将右斜面放平，释放小球，观察小球的运动。

       　思考：

       　1.如果水平木板足够长，小球会停下来吗?

       　2.如果没有摩擦，水平木板足够长，小球将滚到哪里去呢?

       　过渡：现在通过动画来模拟没有摩擦阻力时小球的运动。我们为动画配了一段话剧。

       　(2)动画模拟

       　(老师扮演伽利略，学生扮演小球。)

       　伽利略：小球先生(**)，如果没有摩擦，你会爬上什么高度呢?

       　小球：我会搭乘梦想的阶梯一步一步往上爬，直到爬上原来的高度。

       　伽利略;如果我减小右斜面的倾角，你还会爬到原来的高度吗?

       　小球：梦想有多高，我就可以爬多高，只是我要走的路程更长了。

       　伽利略：如果我继续减小右斜面的倾角呢?

       　小球：我心依旧，只是又多了一段山水之程。

       　伽利略：如果我把右斜面放平，你还会为了自己的梦想而前行吗?

       　小球：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。既然选择了高度，留给世界的便只能是背影。

       　播放周杰伦的《蜗牛》节选：我要一步一步往上爬/在最高点乘着叶片往前飞 /小小的天　留过的泪和汗/总有一天我有属于我的天

       　希望同学们像小球一样怀着梦想，沿着人生的轨道一步一步往前行!总有一天，你有属于你的天!

       　过渡：伽利略的双斜面实验是一个理想实验。

       　(3)理想实验的魅力：

       　实验(事实)+逻辑推理

       　通过可靠的实验事实，加上合理的逻辑推理，得出规律的一种方法。

       　理想实验的魅力：实验不能实现的地方，思维向前一步。

       　这种方法非常了不起!爱因斯坦是这样评价的：伽利略的发现以及他所应用的科学的推理方法是人类思想史上最伟大的成就之一，而且标志着物理学的真正开端。这个评价实事求是，从亚里士多德到伽利略，经历了2000多年，物理学徘徊不前;从伽利略到爱因斯坦，只经历300多年，物理学的大厦初步建立，大师辈出。这都得益于伽利略首创的实验研究方法。

       　过渡：通过双斜面理想实验，伽利略得出了结论。

       　(3)伽利略：若没有摩擦阻力，沿水平面滚动的球将永远滚动下去。运动不需要力维持。

       　回顾、思考：

       　①静止的车、足球为什么运动起来?

       　②运动的车、足球为什么会停下来?

       　③力和运动之间有什么关系?

       　力是改变物体运动状态的原因。

       　设问：运动状态是用什么物理量描述?

       　车由静止变为运动，受到了推、拉力;由运动变为静止，受到了摩擦阻力。足球由静止变为运动，受到了脚的力;由运动变为静止，受到了草地的摩擦阻力。

       　过渡：与伽利略同时代的法国科学家笛卡尔对他的观点进行了补充。

       　4.补充完善，形成定律

       　(1)笛卡尔的补充：除非物体受到力的作用，物体将永远保持其静止或运动状态，永远不会使自己沿曲线运动，而只保持在直线上运动。这应成为一个原理，它是人类整个自然观的基础。

       　笛卡尔补充了物体不受力时保持静止状态或匀速直线运动状态。

       　过渡： 1642年，伽利略逝世，1643年牛顿在英国诞生。牛顿是人类历史上最伟大的科学家之一。主要贡献有发明了微积分，发现了万有引力定律和经典力学，设计并制造了第一架反射式望远镜等等。

       　牛顿在1687年出版的《自然哲学的数学原理》一书中提出了三条运动定律。牛顿把伽利略、笛卡尔的正确结论总结成为牛顿第一定律，它是牛顿物理学的基石。

       　(2)牛顿第一定律：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态。

       　过渡：现在我们来理解定律。

       　(三)理解定律，了解惯性

       　思考：牛顿第一定律中论述的运动和力的关系是怎样的?

       　1.运动和力的关系：力是改变物体运动状态的原因。

       　物体不受力，保持匀速直线运动状态或静止状态;运动状态变化，物体一定受到力的作用。

       　思考：物体不受力时?总保持匀速直线运动状态或静止状态?，这能不能通过实验验证呢?

       　不能。由于不受力作用的物体是不存在的。许多阻力很小的现象可以帮助我们理解牛顿第一定律。

       　2.阻力很小的现象：冰壶

       　从视频可以看出，冰壶在一段时间内速度的大小和方向几乎不变，直到碰上另一个冰壶。

       　思考：定律中还论述了什么呢?

       　3.惯性：

       　①概念：物体保持原来的匀速直线运动状态或静止状态的性质。

       　设问：一切物体都有惯性。做变速运动的物体有惯性吗?

       　当物体做变速运动时，由于惯性，物体会抵抗速度的改变，从而使速度的改变需要一段时间。比如汽车紧急刹车时不会立即停下来，而是继续向前滑行一段距离。

       　②一切物体有惯性，有抵抗运动状态变化的?本领?。

       　物体惯性大，?本领?大，运动状态难改变;物体惯性小，?本领?小，运动状态易改变。

       　思考并猜想：物体的惯性大小和什么因素有关?

       　游戏：用嘴吹书

       　提起书，用最大力气吹垂下的封面;用手提起封面，用最大力气吹垂下的书。

       　思考：你观察到了什么现象?这个现象能说明惯性和质量的关系吗?

       　③惯性与质量：质量是惯性大小的量度。

       　质量只有大小，没有方向，是标量。在国际单位制中，质量的单位是千克，单位符号为kg。

       　在初中质量定义为物体所含物质的多少;现在进一步从惯性的角度认识了质量;以后还要从物体间的引力认识质量。

       　过渡：现在，就可以解释撕纸游戏了。

       　(四)再设情景，规律应用

       　1.思考：怎样解释撕纸游戏?

       　有夹子，增大了中部的质量，增大了惯性。当迅速撕开两边时，中部仍保持静止状态，所以撕成三截。无夹子，中间纸条惯性很小，静止状态易改变。由于撕开纸条的力左右有差异，所以撕成两截。

       　过渡：了解了惯性的知识，我们还能用它判断是非。

       　2.美国空军UFO档案记载，1952.12.6黎明前，一架B29轰炸机在墨西哥湾上空训练时，一个很大的不明飞行物以4000km～15000km的时速靠近、经过、远离它。在目击描述中，不明飞行物能迅速增减速度，甚至还能骤然停止。

       　思考：1.如果没有特别的装置，UFO骤然停止时，外星人飞行员的命运是怎样的?

       　2.人们想象外星人持有惯性消除器，用来消除自身的惯性，以便应对速度的迅速变化，你怎么看?

       　我们利用惯性的知识发现了UFO档案记载中的疑点。希望大家在遇到问题时利用所学知识，冷静分析。

       　(五)课堂总结，课外探究

       　1.了解了运动和力关系的探究过程。

       　在探究过程中，亚里士多德是开拓者。伽利略首创了理想实验方法;笛卡尔补充了伽利略的观点;牛顿提出了惯性、力、惯性参考系的概念。

       　2.体会了理想实验的魅力：实验(事实)+逻辑推理

       　3. 深入理解了牛顿第一定律，知道了质量是惯性大小的量度。

       　4.后来爱因斯坦等科学家又进一步发展了牛顿第一定律。没有哪一个定律是终极真理，物理学的大厦永不封顶，还等待你们为它添砖加瓦!

       　课外探究：有人说刘谦的螺丝魔术颠覆了牛顿第一定律：不给螺帽力的作用，螺帽也能运动起来。你怎么看?请在百度中搜索?刘谦螺丝魔术揭秘?，弄清刘谦螺丝魔术的原理。

       　效果分析：

       　因为本节内容在初中已有接触，所以在本节课的设计中，我想能不能让学生通过对本课的预习和课外查阅资料，由学生参与互动，最后老师以总结者的身份来点评和补充效果好。

       　特别是实验、视频、小品的使用，激发了学生兴趣，促进了教学。

       　关于力和运动关系的发展过程是很好的物理学史的教材，如何让学生在一堂课中体验这种物理规律形成过程是我们所要思考的。

　高一物理上册必修1《牛顿第一定律》教案二

       　教学准备

       　教学目标

       　1.知道伽利略的理想实验及其推理过程，知道理想实验是科学研究的重要方法.

       　2.理解牛顿第一定律的内容及意义.

       　3.理解惯性的概念，会解释有关的惯性现象.

       　教学重难点

       　1.牛顿第一定律的内容及意义.

       　2.惯性的概念，解释有关的惯性现象.

       　教学过程

       　[知识探究]

       　一、理想实验的魅力

       　[问题设计]

       　1.日常生活中，我们有这样的经验：马拉车，车就前进，停止用力，车就停下来.是否有力作用在物体上物体才能运动呢?马不拉车时，车为什么会停下来呢?

       　答案　不是.车之所以会停下来是因为受到阻力的作用.

       　2.如果没有摩擦阻力，也不受其他任何力的作用，水平面上运动的物体会怎样?请阅读课本中的?理想实验的魅力?，思考伽利略是如何由理想实验得出结论的.

       　答案　如果没有摩擦阻力，水平面上运动的物体将保持这个速度永远运动下去.

       　理想实验再现：如图甲所示，让小球沿一个斜面由静止滚下，小球将滚上 另一个斜面.如果没有摩擦，小球将上升到原来的高度.

       　如果减小第二个斜面的倾斜角度，如图乙所示，小球在这个斜面上达到原来的高度就要通过更长的路程.继续减小第二个斜面的倾斜角度，如图丙所示，使它最终成为水平面，小球就再也达不到原来的高度，而将沿水平面以恒定的速度永远运动下去.

       　[要点提炼]

       　1.关于运动和力的两种对立的观点

       　(1)亚里士多德的观点：必须有力作用在物体上，物体才能运动;没有力的作用，物体就要静止在一个地方.力是维持物体运动的原因.

       　这种错误的观点统治了人们的思维近两千年.

       　(2)伽利略的观点(伽利略第一次提出)：物体的运动不需要(填?需要?或?不需要?)力来维持.

       　2.伽利略的理想实验的意义

       　(1)伽利略的理想实验将可靠的事实和理论思维结合起来，即采用?可靠事实+抽象思维+科学推论?的方法推翻了亚里士多德的观点，初步揭示了运动和力的正确关系.

       　(2)第一次 确立了物理实验在物理学中的地位.

       　二、牛顿物理学的基石?惯性定律

       　1.牛顿第一定律：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态.

       　2.对牛顿第一定律的理解

       　(1)定性说明了力和运动的关系.

       　①说明了物体不受外力时的运动状态：匀速直线运动状态或静止状态.

       　②说明力是改变物体运动状态的原因.

       　(2)揭示了一切物体都具有的一种固有属性?惯性.因此牛顿第一定律也叫惯性定律.

       　3.物体运动状态的变化即物体运动速度的变化，有以下三种情况：

       　(1)速度的方向不变，只有大小改变.(物体做直线运动)

       　(2)速度的大小不变，只有方向改变.(物体做曲线运动)

       　(3)速度的大小和方向同时发生改变.(物体做曲线运动)

       　三、惯性与质量

       　[问题设计]

       　坐在公共汽车里的人，当汽车突然启动时，有什么感觉?当运动的汽车突然停止时，又有什么感觉?解释上述现象.

       　答案　当汽车突然启动时，人身体后倾.当汽车突然停止时，人身体前倾.这是因为人具有惯性，原来人和车一起保持静止状态，当车突然启动时，人的身体下部随车运动了，但上部由于惯性保持原来的静止状态，所以会向后倾;原来人和车一起运动，当车突然停止时，人的身体下部随车停止了，但上部由于惯性保持原来的运动状态，故向前倾.

       　[要点提炼]

       　1.惯性：物体具有保持原来匀速直线运动状态或静止状态的性质，我们把这个性 质叫做惯性.牛顿第一定律又叫惯性定律.

       　2.惯性与质量的关系

       　(1)惯性是物体的固有属性，一切物体都具有惯性.

       　(2)质量是物体惯性大小的唯一量度，质量越大，惯性越大.

       　3.惯性与力无关

       　(1)惯性不是力，而是物体本身固有的一种性质，因此物体?受到了惯性作用?、?产生了惯性?、?受到惯性力?等说法都是错误的.

       　(2)力是改变物体运动状态的原因.惯性是维持物体运动状态的原因.

       　4.惯性的表现

       　(1)不受力时，惯性表现为保持原来的匀速直线运动状态或静止状态，有?惰性?的意思.

       　(2)受力时，惯性表现为运动状态改变的难易程度.质量越大，惯性越大，运动状态越难改变.

       　[延伸思考]

       　人能推动冰面上的重箱子，用同样的力却推不动粗糙地面上不太重的箱子，是不是冰面上的重箱子惯性小于粗糙地面上不太重的箱子呢?为 什么?

       　答案　不是.质量是物体惯性大小的唯一量度，重箱子的惯性大于轻箱子的惯性.判断物体惯性的大小应在相同情况下比较，比如用同样的力推都处于冰面上或都处于粗糙地面上质量不同的物体，比较哪个物体的运动状态更容易改变.

       　[典例精析]

       　一、对伽利略理想实验的认识

       　例1理想实验有时能更深刻地反映自然规律.伽利略设计了一个如图1所示的理想实验，他的设想步骤如下：

       　图1

       　①减小第二个斜面的倾角，小球在这个斜面上仍然要达到原来的高度;②两个对接的斜面，让静止的小球沿一个斜面滚下，小球将滚上另一个斜面;③如果没有摩擦，小球将上升到原来释放的高度;④继续减小第二个斜面的倾角，最后使它成为水平面，小球将沿水平面做持续的匀速运动.

       　请将上述理想实验的设想步骤按照正确的顺序排列______(只要填写序号即可).在上述的设想步骤中，有的属于可靠的事实，有的则是理想化的推论.下列有关事实和推论的分类正确的是(　　)

       　A.①是事实，②③④是推论

       　B .②是事实，①③④是推论

       　C.③是事实，①②④是推论

       　D.④是事实，①②③是推论

       　解析　本题是在可靠事实的基础上进行合理的推理，将实验理想化，并符合物理规律，得到正确的结论.而②是可靠事实，因此放在第一步，③、①是在斜面上无摩擦的设想，最后推导出水平面上的理想实验④.因此正确顺序是②③①④.

       　答案　②③①④　B

       　二、对牛顿第一 定律的理解

       　例2由牛顿第一定律可知(　　)

       　A.物体的运动是依靠惯性来维持的

       　B.力停止作用后，物体的运动就不能维持

       　C.物体做变速运动时，一定有外力作用

       　D.力是改变物体惯性的原因

       　解析　物体具有保持原来静止状态或匀速直线运动状态的性质叫做惯性，由于惯性的存在，物体才保持原来的运动状态，A对.力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动的原因，B错，C对.惯性是物体的固有属性，力不能改变物体的惯性大小，D错.

       　答案　AC

       　针对训练　做自由落体运动的物体，如果下落过程中某时刻重力突然消失，物体的运动情况将是(　　)

       　A.悬浮在空中不动

       　B.速度逐渐减小

       　C.保持一定速度向下做匀速直线运动

       　D.无法判断

       　答案　C

       　解析　物体自由下 落时，仅受重力作用，重力消失以后，物体将不受力，根据牛顿第一定律的描述，物体将以重力消失瞬间的速度做匀速直线运动，故选项C正确.

       　三、惯性的理解

       　例3关于物体的惯性，下述说法中正确的是(　　)

       　A.运动速度大的物体不能很快地停下来，是因为物体速度越大，惯性也越大

       　B.静止的火车启动时，速度变化慢，是因为静止的物体惯性大

       　C.乒乓球可以快速抽杀，是因为乒乓球惯性小

       　D.在宇宙飞船中的物体不存在惯性

       　解析　惯性大小只与物体质量有关，与物体的速度无关，故A错误;质量是物体惯性大小的唯一量度，火车速度变化慢，表明它的惯性大，是因为它的质量大，与是否静止无关，故B错误;乒乓球能被快速抽杀，表明它的运动状态容易发生改变，是因为它的惯性小 ，故C正确;一切物体在任何情况下都有惯性，故D错误.

       　答案　C

       　[课堂要点小结]

       　[自我检测]

       　1.(对伽利略理想实验的认识)关于伽利略的理想实验，下列说法正确的是(　　)

       　A.只要接触面摩擦相当小，物体在水平面上就能匀速运动下去

       　B.这个实验实际上是 永远无法做到的

       　C.利用气垫导轨，就能使实验成功

       　D.虽然是想象中的实验，但是它建立在可靠的实验基础上

       　答案　BD

       　解析　只要接触面摩擦存在，物体就受到摩擦力的作用，物体在水平面上就不能匀速运动下去，故A错误.没有摩擦是不可能的，这个实验实际上是永远无法做到的，故B正确. 若使用气垫导轨进行理 想实验，可以提高实验精度，但是仍然存在摩擦力，故C错误;虽然是想象中的实验，但是它建立在可靠的实验基础上，故D正确.

       　2.(对牛顿第一定律的理解)关于牛顿第一定律的理解正确的是(　　)

       　A.不受外力作用时，物体的运动状态保持不变

       　B.物体做变速运动时一定受外力作用

       　C.在水平地面上滑动的木块最终停下来，是由于没有外力维持木块运动的结果

       　D.飞跑的运动员，由于遇到障碍而被绊倒，这是因为他受到外力作用迫使他改变原来的运动 状态

       　答案　ABD

       　解析　牛顿第一定律描述的是物体不受外力作用时的状态，即总保持匀速直线运动状态或静止状态不变，A正确;牛顿第一定 律揭示了力和运动的关系，力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动状态的原因.物体做变速运动说明运动状态在改变，B正确.在水平地面上滑动的木块最终停下来，是由于摩擦阻力的作用而改变了运动状态.飞跑的运动员，遇到障碍而被绊倒，是因为他受到外力作用迫使他改变了原来的运动状态，C错误，D正确.

       　3.(力与运动的关系)某人用力推一下原来静止在水平面上的小车，小车便开始运动，以后改用较小的力就可以维持小车做匀速直线运动，可见(　　)

       　A.力是维持物体速度不变的原因

       　B.力是维持物体运动的原因

       　C.力是改变物体惯性的原因

       　D.力是改变物体运动状态的原因

       　答案　D

       　解析　力是改变物体运动状态的原因，小车原来静止，在力的作用下小车开始运动，是力使其运动状态发生了改变.用较小的力就能使小车做匀速直线运动是推力与摩擦力的合力为 零的缘故.

       　4.(对惯性的理解)如图2所示，冰壶在冰面上运动时受到的阻力很小，可以在较长时间内保持运动速度的大小和方向不变，我们可以说冰壶有较强的抵抗运动状态变化的?本领?.这里所指的?本领?是冰壶的惯性，则惯性的大小取决于(　　)

       　图2

       　A.冰壶的速度

       　B.冰壶的质量

       　C.冰壶受到的推力

       　D.冰壶受到的阻力

       　答案　B

       　解析　一个物体惯性的大小，与其运动状态、受力情况是没有任何关系的，衡量物体惯性大小的唯一因素是质量，故B正确.

高一上学期物理教学工作计划范文

        #高一# 导语青春是一场远行，回不去了。青春是一场相逢，忘不掉了。但青春却留给我们最宝贵的友情。友情其实很简单，只要那么一声简短的问候、一句轻轻的谅解、一份淡淡的惦记，就足矣。当我们在毕业季痛哭流涕地说出再见之后，请不要让再见成了再也不见。这篇《高一物理上册必修一《弹力》教案》是 高一频道为你整理的，希望你喜欢！

       　教案一

       　教学准备

       　教学目标

       　教学目标

       　知识与技能

       　1、知道什么是形变和弹性形变

       　2、知道什么是弹力以及弹力产生的条件

       　3、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，并能判断方向。

       　4、知道形变越大弹力越大、弹簧的弹力与形变量成正比。

       　过程与方法

       　1、从生活中常见的形变现象出发，培养学生的观察能力。

       　2、在探究形变的过程中，引导学生进一步探索形变与弹性之间的关系后，使学生了解探究弹力的实际意义，学会探究物理规律的一般方法。

       　3、通过观察微小变化的实例，初步接触“放大的方法”

       　情感、态度价值观

       　1、在实验中，培养其观察、分析、归纳能力，尊重事实的科学探究精神。

       　2、积极参与观察和实验，认真讨论体验探索自然规律的艰辛和喜悦。

       　教学重难点

       　教学重点

       　弹力概念的建立、弹力产生的条件、弹力方向的确定。

       　教学难点

       　弹力方向的确定。

       　教学过程

       　.教学过程

       　引入新课

       　视频播放：弯曲的竹竿使水中的木块发生运动、拉弓射箭等情景。让学生试着回答以上动作的完成有什么共同特点

       　新课教学

       　一.弹力的产生

       　动画模拟弯曲的竹竿使水中的木块发生运动、拉弓射箭等:同学们观察动作的完成，总结什么是形变

       　形变：物体在力的作用下发生的形状或体积改变

       　学生自己动手实验拉橡皮筋：

       　(1)弹性形变：能恢复原来形状的形变。

       　(2)塑性形变：不能恢复原来形状的形变

       　(3)弹性限度：形变超过一定限度,物体形状将不能完全恢复，这个限度叫做弹性限度.

       　[讨论与交流]我用力推墙或压桌面，那么墙和桌面也会发生形变吗?

       　动画模拟微小形变实验：①按压桌面②挤压玻璃瓶。让学生自习观察，实验说明了什么问题。

       　学生回答后教师总结：

       　(4)一切物体在力的作用下都会发生形变，只不过一些物体比较坚硬，虽发生形变，但形变量很小，眼睛根本观察不到它的形变。

       　[猜想]：物体发生弹性形变后要恢复原状，对与它接触的物体会产生什么呢?

       　感受分析

       　师：我们现在一起来进行下面的操作：用手扯住橡皮筋的两端，在弹性限度范围内拉橡皮筋，使其发生形变。在操作的同时，用心体会一下手与弹簧或橡皮筋之间的相互作用。

       　师：根据力的定义，我们知道弹簧与左右手之间有力的作用，那同学们知道弹簧对左手的力是向哪个方向的?对右手的力又是向哪个方向的?

       　生：对左手的力向右手方向，对右手的力向左手方向。

       　师：为什么是这样的方向呢?

       　生：我想是因为物体发生弹性形变后，由于要恢复原状而把两手向中间扯。

       　综上：橡皮筋形变要恢复原状而对与之接触的物体产生的力的作用叫做弹力。

       　2、弹力：发生弹性形变的物体由于要恢复原来的形状，对与它接触的物体会发生力的作用，这种力叫做弹力

       　回顾开始时课件展示情景：让学生分析并总结弹力产生的条件。

       　3、弹力产生的条件：

       　(1)、两物体相互接触。(接触力)(2)、接触处产生弹性形变。

       　二.几种常见的弹力及方向

       　1、支持力和压力的方向：垂直于接触面

       　(1)、平面与平面接触

       　例题1：分析A受到的弹力(A均处于静止状态)

       　(2)、点与面接触

       　例2：分析物体A受到的弹力(A均处于静止状态)

       　(3)、曲面与曲面接触

       　例3：分析球A所受到的弹力

       　2、绳的拉力方向：沿着绳而指向绳收缩的方向。

       　三.胡克定律

       　弹力的大小跟形变的大小有关，形变越大，弹力越大，形变消失，弹力随着消失。

       　课后习题

       　布置作业

       　开放式问题(视频播放：撑杆跳高、跳水);

       　提出问题：通过本节内容的学习，请同学们开放式地讨论

       　①从形变与弹力知识去思考，撑杆跳高运动员跳得这么高的主要原因是什么?

       　②跳水运动员在空中滞空时间主要由哪方面决定?

       　板书

       　板书设计

       　弹力

       　1、形变

       　(1)概念：物体的形状或体积改变

       　(2)分类：弹性形变;塑性形变

       　2、弹力

       　(1)定义：发生弹性形变的物体由于要恢复原来的形状，对与它接触的物体会发生力的作用，这种力叫做弹力

       　(2)产生的条件：两物体相互接触、接触处产生弹性形变。

       　(3)弹力的方向：支持力和压力的方向：垂直于接触面;绳的拉力方向沿着绳而指向绳收缩的方向。

       　教案二

       　教学准备

       　教学目标

       　1、知道什么是弹力以及弹力产生的条件。

       　2、知道推力、压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的图示(力的示意图)中正确画出他们的方向。

       　3、知道形变越大，弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧伸长(或缩短)的长度成正比。

       　教学重难点

       　知道形变越大，弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧伸长(或缩短)的长度成正比。

       　教学工具

       　课件

       　教学过程

       　出示[学习目标]

       　1、理解弹力的概念，知道弹力产生的原因和条件.

       　2、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，会分析弹力的方向，能正确画出弹力的示意图.

       　3、理解形变概念，了解放*显示微小形变。

       　(一)观察实验

       　1、观察用弹簧拉静止的小车

       　小车：由静止→运动

       　弹簧：被拉长

       　2、水平支起竹片，竹片上放置砝码，观察砝码和竹片

       　竹片：发生弯曲

       　砝码：处于静止状态

       　3、观察用弹性钢片推放置在桌面上的物体

       　钢片：发生弯曲

       　物体：被推开

       　(二)形变和弹力的概念:

       　物体的形状或体积的改变叫形变.

       　发生形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的物体产生的作用，这种力叫弹力。

       　弹力的概念:

       　(三)弹力产生的条件

       　(1)物体间是否直接接触(必要条件);

       　(2)接触处是否有相互挤压或拉伸的作用(充分条件)

       　*弹力是发生弹性形变的物体产生的力，作用在跟它接触的物体上.用手向右拉弹簧，弹簧因形变(伸长)而产生弹力f，它作用在手上，方向向左.因此，弹力的施力者是发生形变的物体，受力者是使它发生形变的其他物体.

       　图1-11(a)中，小球放在斜面和竖直挡板之间，在重力作用下小球与斜面及挡板间都有挤压趋势，因此小球与斜面接触处，小球与挡板接触处都会产生弹力.而图1-11(b)中，小球放在水平面和竖直挡板间，虽然小球与竖直挡板相接触，但在接触处没有相互挤压趋势，因此小球与竖直挡板间不会产生弹力.

       　(四)显示微小形变的两个实验

       　有一些物体眼睛根本观察不到它的形变，比如一些比较坚硬的物体，但是这些物体都有形变，只不过形变很微小。所以，一切物体都在力的作用下会发生形成。

       　(五)弹力的方向

       　弹力的方向总是与作用在物体上使物体发生形变的外力方向相反.

       　(1)弹力方向的判定步骤：

       　明确产生形变的物体--找出使该物体发生形变的外力方向--确定该物体产生弹力的方向.

       　(2)常见支持物的弹力方向：

       　平板的弹力垂直于板面指向被支持的物体;

       　曲面的弹力垂直于曲面该处的切平面指向被支持的物体;

       　支承点的弹力垂直于跟它接触的平面(或曲面的切平面)指向被支持的物体;

       　绳索的弹力沿着绳子指向收缩的方向.

       　(六)形变的种类

       　看形变的种类有哪些，举例说明。

       　总结：产生弹力的大小与形变程度有关，形变程度越大，产生的弹力就越大。

       　(七)例题分析

       　例1：放在水平桌面上的书

       　书由于重力的作用而压迫桌面，使书和桌面同时发生微小形变，要恢复原状，对桌面产生垂直于桌面向下的弹力F1，这就是书对桌面的压力;桌面由于发生微小的形变，对书产生垂直于书面向上的弹力F2，这就是桌面对书的支持力。

       　练习1

       　分析：静止地放在倾斜木板上的书，书对木板的压力和木板对书的支持力。并画出力的示意图。

       　例题2按下列要求画出弹力的方向

       　(1)搁在光滑竖直墙与粗糙水平地面间的棒在A，B两处受到的弹力(图1-13)

       　分析(1)棒在重力作用下对A，B两处都有挤压作用，因A，B两处的支持物都为平面，所以其弹力垂直平面分别向上和向右.

       　(2)搁在光滑半球形槽内的棒在C，D两处受到的弹力(图1-14);

       　分析：棒对C，D两处有挤压作用，因C处为曲面，D处为支承点，所以C处弹力垂直其切平面指向被支持的物体--沿球半径指向球心;D处弹力垂直跟它接触的平面指向被支持的物体--垂直棒斜向上.

       　(3)用细绳悬挂、靠在光滑竖直墙上的小球受到的弹力(图1-15)

       　球在重力作用下挤压墙壁，拉引绳子，所以墙产生的弹力垂直墙面指向球;绳子产生的弹力沿着绳子向上.

       　(八)课内练习

       　(1)放在水平桌面上的书，对桌面的压力等于书受的重力.能不能说书对桌面的压力就是书受的重力?为什么?

       　(2)停放在操场上的篮球，受到哪几个力的作用?施力物体各是什么?各个力的方向如何?

       　(3)有四位同学把斜面对重物的支持力3N，分别画成图1-10中的四种样子，其中哪个图画得对?

       　(4)如图1-11所示，用两根绳子把一个物体挂在天花板上，这个物体受到几个力的作用?指出施力物体，并把力的方向表示出来.

       　(5)在水平桌面上的两个球，靠在一起但并不互相挤压，它们之间有相互作用的弹力吗?为什么?

       　学生思考后集体交流。

       　(九)课堂总结

       　课后习题

       　完成课后“训练与应用”第1、2、3、4题。

高一物理教案人教版必修一范文

       　物理学是一门探讨自然界与人类的科学，下面是由我为大家整理的“高一上学期物理教学工作计划范文”，仅供参考，欢迎大家阅读。

高一上学期物理教学工作计划范文（一）

一、关于教学计划的说明

       　上学期由于复习初中内容，将继续学习牛顿运动定律及本学期继续使用人教版《必修二》，共三章，分别为第一章《曲线运动》、第二章《万有引力与航天》、第三章《机械能守恒定律》，总共四章内容。

二、教学目标

       　1. 知识目标：以平抛运动和匀速圆周运动为例，研究物体做曲线运动的条件和规律；万有引力定律的发现及其在天体运动中的应用；功和能的概念，以及动能定理和机械能守恒定律。

       　2. 方法目标：学会运动合成和分解的基本方法；引导学生体会万有引力定律发现过程中的思路和方法。

       　3. 能力目标：培养学生分析问题的能力；培养学生从能量的观点和守恒的观点来处理的能力。

三、教材分析

       　第一章《曲线运动》可分为三个单元：

       　第一单元第一节，讲述物体做曲线运动的条件和曲线运动的特点.

       　第二单元第二节、第三节，讲述研究曲线运动的基本方法──运动的合成和分解，并用这个方法具体研究平抛运动的特点和规律，这是本章的一个重点内容.

       　第三单元匀速圆周运动讲述匀速圆周运动的描述方法和基本规律.分析匀速圆周运动的实例以及离心现象.讲述圆周运动的实例分析 第二章《万有引力与航天》可分为三个单元：

       　第一单元第一节，学习开普勒关于行星运动描述的有关知识. 第二单元第二节和第三节，学习万有引力定律的知识. 第三单元第四节，学习万有引力定律在天体运动中的有关知识. 第三章《机械能》可分为四个单元： 第一单元第一节和第二节，讲述功和功率。

       　第二单元第三、四、五节，讲述动能和动能定理、重力势能。 第三单元第六、七节，讲述机械能守恒定律及其应用。

高一上学期物理教学工作计划范文（二）

一、教学要求

        （一）教材处理

       　根据国家教育部颁发的《现行普通高中课时计划》和最新颁发的《高中物理教学大纲》的有关规定，高一物理上学期讲授高中物理Ⅰ类必修1物理教材，为贯彻新颁大纲精神，新教材的编写意图和编排特点，同时满足将来高考“3+X”的实际需要，在不增加难度。有利于培养学生学习物理的兴趣，有利于养成良好的学习习惯，有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于高二选修课的开设的前提下，对高二物理的教学作适当的调整。也就是侧重文科类的学生学习高中物理（必修）第二册，侧重理科类的学生学习高中物理（必修加选修）第二册和第三册的部分内容。认真钻研教材内容，深刻体会教材的编写意图，注意研究学生的思维特点、学习方法以及兴趣爱好等因素。要依据教材和学生的实际情况深入研究和科学选择教学方法。特别注意在高中学习阶段培养学生良好的学习习惯和思维习惯，切忌要求过高、死记硬背物理概念和物理规律。充分调动学生的学习积极性和主动性，要把主要的精力放在研究提高学生的基本素质和能力方面。要逐步地纠正学生在初中物理学习中的不良学习习惯和思维方法。

（二）教学进度

       　本学期共20周，实际安排授课时间17周，按每周2课时计算，共34课时。期中练习安排在第11周，期末练习安排在第21周。建议各章的教学时数为：

       　开 篇 激动人心的万千体验 1课时

       　第一章 怎样描述物体的运动 5课时

       　第二章 研究匀变速直线运动 7课时

       　中期复习与练习

       　第三章 力与相互作用 8课时

       　第四章 怎样求合力与分力 3课时

       　第五章 研究力和运动的关系 10课时

       　期末复习与练习

二、学生现状分析

       　对高中一年级学生来讲，物理课程无论从知识内容还是从研究方法方面相对于初中的学习要求都有明显的提高，因而在学习时会有一定的难度。学生要经过一个从初中阶段到高中阶段转变的适应过程，作为教师要耐心地帮助学生完成这个适应过程。首先要积极培养和保护学生学习物理的兴趣和积极性，加强物理实验教学，培养学生观察与实验的基本素养。其次要注意联系实际，以学生熟悉的实际的问题或情景为背景，为学生搭建物理思维的平台。第三，要注意知识与能力的阶段性，不要急于求成，对课堂例题和习题要精心选择，不要求全、求难、求多，要求精、求活。同时要强调掌握好基础知识、基本技能、基本方法，强调对物理概念和规律的理解和应用，这是能力培养的基础。

三、教改措施

       　1. 新课阶段应把重点放在对基础知识的记忆、理解和运用上，并完成课本习题及相应的补充题，每章结束，进行一次单元自测。

       　2. 认真学习新大纲，钻研新教材，组织好集体备课，在教学过程中，注意把握好难易标准。

       　3. 大力开展教改实验和专题研究。对课题研究的内容要逐一落实，并有所创新，另外，根据自身的特点，对教法上以“讲授性为主、自学型为主、训练型为主、开放性为主”的四大系列进行对比实验。并找出它们的最佳结合点。

       　4. 注意培养学生良好的学习物理的习惯和兴趣，指导学生搞好课前预习，课堂学习，课后复习，特别应注意培养学生自我获取物理知识的能力。教师应开展如何挖掘新教材的能力价值和思想教育内容，如何把知识转化为能力的专题研究。

       　5. 突出物理学科的特点，加强实验教学。对演示实验要求全做，对学生实验有条件的学校要全做，条件暂不具备的学校至少要在课堂上演示，所有学生实验要有实验报告。

       　6. 加强对联系生产、生活和现代科技成就的习题以及跨学科综合习题的训练。

       　7. 搞好课题研究，落实研究性学习的内容，培养学生发现问题、研究问题、解决问题以及综合运用所学知识的能力。

高一上学期物理教学工作计划范文（三）

       　本学期本人担任高一年三个班的物理教学工作，这是我走上工作岗位的新起点，我一定化压力为动力，在教学中不断改进，达到最佳的教学效果。

一、学生情况分析

       　对高一学生来讲，物理课程无论从知识内容还是从研究方法方面相对于初中的学习要求都有明显的提高，因而在学习时会有一定的难度。学生要经过一个从初中阶段到高中阶段转变的适应过程，作为教师要耐心地帮助学生完成这个适应过程。首先要积极培养和保护学生学习物理的兴趣和积极性，加强物理实验教学，培养学生观察与实验的基本素养。其次要注意联系实际，以学生熟悉的实际的问题或情景为背景，为学生搭建物理思维的平台。第三，要注意知识与能力的阶段性，不要急于求成，对课堂例题和习题要精心选择，不要求全、求难、求多，要求精、求活。同时要强调掌握好基础知识、基本技能、基本方法，强调对物理概念和规律的理解和应用，这是能力培养的基础。

       　刚接触这些新生，并没有深入地了解，虽然大家都说这届高一年学生的基础相对于高二年级来说比较差，但是目前从整体上课的情况来看，学生普遍听得懂，学生学习的积极性也很高，课堂气氛活跃，遇到不懂的就会问，作业也按时有效完成。这比想像中要好得多，至少他们肯学。特别是八班和十班，做作业总是很认真负责的，但是九班就会比较马虎一点，我会在他们还没有形成习惯之前及时加以纠正。

       　但每个班总存在几个比较调皮的，上课不认真听讲的、开小差，趴在桌上的，特别是晚上喜欢讲话……我觉得这样会影响其他同学的积极性，因此我正朝着改掉他们的坏习惯方向努力，把他们的注意力转移到学习中来，比如布置一些比较具体的学习任务让他们完成。我相信经过纠正，他们学习的热情会更加高涨！

二、教材与教辅分析

       　本学期高一物理的教学任务是完成教科版必修1的教材，这本书主要的教学内容是研究运动、力以及力与运动间的关系，共五大章（运动的描述、匀变速直线运动的研究、相互作用、力与平衡、力与运动）。

       　必修1这本书是新教材，突出了新课程的四个特点：

       　1、注重基础性、体现现代性、反映选择性、强调可操作性

       　2、强调从生活走进物理，从物理走向社会，注重保护探索兴趣，学习欲望；

       　3、强调知识的构建过程，注重培养物理实验、科学探究能力；

       　4、强调基础知识的学习，注重物理学核心概念的建立。

       　必修1是整个高中物理的基础，有很多重难点都是高考、会考中的重难点，比如匀变速直线运动、摩擦力、力的平衡、牛顿三大运动定律等可以说是整个高中物理的重中之重。而质点、位移、加速度等概念又是同学们进入高中新接触到的，理解起来又比较费劲，但是这些概念是学习运动学部分的关键，因此务必要引起学生重视。

三、教学进度安排

       　第1-5周 第一章 运动的描述（单元考试）

       　第6-9周 第二章 力（单元考试）

       　第10-11周 期中考复习及期中考试

       　第12—15周 第三章 牛顿运动定律

       　第16-18周 第四章 物体的平衡（单元考试

       　第19-20周 期末考复习

       　第21周 期末考试

四、本学期应达到的教学目标

       　本学期的主要任务是带领学生在高一打下良好基础，为进一步学好高二和高考作好辅垫。学生能够在活跃的教学气氛下，积极主动地学习，能够掌握好基础知识和把握好重点。并在学好基础之上，有意识让学生接触到往年的高考题，拓展他们的思维，提高学生的解题能力。并在平时注重养成学生良好的解题习惯，规范解题的格式和步骤。坚持小测并保证质量，加强学生对知识点的记忆和巩固。为此，具体要求如下：单元考、期中、期末考试中力争平均分、及格率、优秀率相对别的平行班级稳步提高。

五、改进教学的措施及教学中应注意的问题

       　1、因材施教，精讲精练，及时巩固，改进不足，争取每位学生都有所突破。

       　2、加强实验课的教学和探索，特别是分组实验，要保证学生都能独立地完成，培养学生的动手实验能力和用实验解决物理问题的能力，努力渗透物理研究问题方法的培养。

       　3、重视课外活动，进行物理课外兴趣小组活动的指导，进行研究性学习，给学生以充分的课外研究探索的舞台，使学生的课外物理活动丰富多彩，真正成为培养兴趣、发展能力的阵地。

       　4、在教学中可以理论联系生活，让学生体验到学习物理的有用，从而激发他们的学习热情。

六、教学研究的计划

       　1、加强校本课程的研究，开发本校的校本课程，课题研究，提高本人的教科研水平。

       　2、每上完一节课后进行教案的整理以及进行教学反思，重新备课，同时对一些典型的习题、例子、素材加以搜集和整理，为本校有自己的完整的物理资料做出应该做的工作。

       　3、坚持每周与备课组成员进行一到两次的集体备课，针对教学中的重难点进行探讨，寻找更好的教学模式。

       　4、坚持每周听一节同行的课，课后及时与上课老师探讨交流，研究教学中的长处与不足，互相学习，取长补短，努力提高自身的教学水平。

       　5、在本学期开好一节公开课，通过在评课中得到有经验的老教师的教导，并在教学中不断得以改进突破。

       　6、在教学中重视积累，争取撰写一篇有价值的教学论文。

七、继续教育的计划

       　充分利用网络资源，利用远程教育平台多听讲座，多学习现代教育理念和现代教育技术在物理课堂教学中的应用。深入钻研高中新课程理念，以先进理念推进高中新课程实施，努力提高自己的专业素质和教学水平。

       　教学设计是根据教材和学生的特点，将教学的各种要素有序安排，确定合适的方案、设想和计划。下面是由我为大家整理的“高一物理教案人教版必修一范文”，仅供参考，欢迎大家阅读本文。

　高一物理教案人教版必修一范文（一）

        教学目标

       　一、知识与能力：

       　1、知道向心力的定义和方向，通过实例认识向心力的作用效果及来源。

       　2、通过实验理解向心力的大小与哪些因素有关，初步掌握向心力的公式并可以进行计算。

       　3、知道向心加速度及其公式，能运用牛顿第二定律分析匀速圆周运动的向心力及向心加速度。

       　4、经历向心力和向心加速度的概念形成过程的体验，大胆发表自己对有关问题的认识。

       　二、过程与方法：

       　通过向心力理论分析到实验探究，培养学生用理论指导实践的素养和能力。

       　三、情感态度与价值观：

       　培养学生观察生活，思考生活现象的能力，同时培养学生大胆分析及勇于探究的科学素养，以及尊重实验、实践的客观唯物精神。

        教学重点

       　向心力概念的建立及实验探究向心力的大小是教学重点。

        教学难点

       　向心力概念的建立及实验探究向心的大小也是教学难点。通过简单实例及分组实验加强感知，突破难点。

教具准备

       　1、小球、细绳和光滑木板16套

       　2、小链球16对。

       　3、向心力演示器16台。

       　4、课件。

        教学过程

        一、引入新课

       　欣赏视频：我国选手赵宏博和申雪在06年冬奥会花样滑冰比赛中，以精彩表演获得金牌，为国争光。视频中申雪的运动可以近似看成什么运动？（学生回答：匀速圆周运动），其运动状态时刻改变的原因是什么？（学生回答：受到合外力）有力就会产生（加速度）。这节课我们共同探究做匀速圆周运动的物体合外力及加速度的特点。

       　板书：向心力与向心加速度。

二、学生实验引出向心力的定义

       　引导学生分组利用手中的小球、细线、光滑水平木板，构建一个简单的匀速圆周运动，让学生对小球进行受力，得出匀速圆周运动物体所受合外力的特点：始终指向圆心，从而引出向心力的定义。

       　板书：向心力。

       　1、向心力的定义：做匀速圆周运动的物体会受到一个始终指向圆心等效的力。

        三、学生观察得到向心力的方向

       　再引导学生观察分析得到向心力的方向时刻在变化，是一个变力但始终指向圆心而且和速度方向垂直。

       　板书：向心力的方向：始终指向圆而且速度方向垂直

四、引导学生分析得到向心力的作用效果因为向心力和速度方向始终垂直，所以向心力不做功，不改变速度的大小，只改变速度的方向，得到向心力的作用效果。

       　板书：向心力的作用效果：不改变速度的大小，只改变速度的方向。

五、通过三个典型题目引导学生分析向心力的来源

       　对物体受力分析，说明向心力的来源。

       　物体随转盘一起匀速圆周运动 物体随滚筒一起匀速圆周运动

       　板书：向心力的来源：向心力可以由重力、弹力、摩擦力等某个力提供，也可以由它们的合力，或某个力的分力提供。

六、实验探究：向心力的大小

       　提出问题：向心力的大小跟哪些因素有关？

       　（引导学生用两个小链球实验，凭感觉粗略体验。学生经实验、讨论有了自己的看法后，自由发言。）

       　学生的猜想：向心力跟物体质量m、半径r、角速度ω有关。

       　（若学生说到v，可引导学生由公式v=ωr得出ω和v有重复的部分）

       　进一步引导学生猜想它们的定量关系。学生可能猜想向心力与质量成正比，与半径成正比，与角速度成正比。老师先不要作出判断。

       　提问：实验时能否让三个量同时变。

       　学生：不行，应该保持其它量不变，使一个量变化即控制变量法。

       　实验装置：向心力演示器。

       　介绍构造：

       　讲解工作原理：小球向外压挡板，挡板对小球的反作用力指向转轴，提供了小球做匀速圆周运动的向心力，两力大小相等，同时小球压挡板的力使挡板另一端压缩套在轴上的弹簧，弹簧被压缩的格数可以从标尺中读出，即显示了向心力大小。

       　演示操作：如何实现控制变量。

       　强调注意事项：

       　学生分组实验得出：

       　①F向心力与质量的关系：ω、r一定，取两球使mA=2mB观察：（学生读数）FA=2FB。

       　结论：向心力F∝m。

       　②F向心力与半径的关系：m、ω一定，取两球使rA=2rB观察：（学生读数）FA=2FB。

       　结论：向心力F∝r。

       　③F向心力与角速度的关系：m、r一定，使ωA=2ωB观察：（学生读数）FA=4FB。

       　结论：向心力F∝ω2。

       　归纳：综合上述实验结果可知：物体做匀速圆周运动需要的向心力与物体的质量成正比，与半径成正比，与角速度的二次方成正比。但不能由一个实验、一个测量就得到一般结论，实际上要进行多次测量，同时选取更精密的仪器，大量实验，但我们不可能一一去做。同学们刚才所做的实验得出：m、r、ω越大，F越大；若将实验稍加改进，如课本中所介绍的小实验，加一弹簧秤测出F，可粗略得出结论。我们还可以设计很多实验都能得出这一结论，说明这是一个带有共性的结论。测出m、r、ω的值，可知向心力大小为：F=mrω2r。

       　板书：向心力：F向心力=mω2r=mv2/r

       　我们知道合外力必然产生加速度，向心力实际就是物体做匀速圆周运动的合外力，这个力产生的加速度是怎么样的呢？

        七、根据牛顿第二定律推导出向心加速度

       　板书：向心加速度

       　1、向心加速度大小：a=F向心力/m=ω2r=v2/ r=ωv

       　a=4π2r/T2=4π2rf2

       　提问：方向是怎么样的？

       　板书：向心加速度的方向：与向心力同向，始终指向圆心

       　思考：匀速圆周运动是匀变速运动还是非匀变速运动？

       　学生：不是，因为加速度不恒定。方向时刻在改变。

       　板书：向心加速度的物理意义：描述速度方向变化快慢的物理量。

        及时巩固

       　长度为0.5m的轻绳一端系一质量为2kg的小球，另一端固定，小球绕固定点在光滑水平面上以4m/s的速度做匀速圆周运动，请计算小球做匀速圆周运动的向心力和向心加速度的大小？

课堂小结

       　1.知识内容：（见板书）

       　2.实验方法：控制变量法。

       　3.物理思想：先猜想后探究，从定性到定量。

　高一物理教案人教版必修一范文（二）

       　第一章 运动的描述 1.1 质点 参考系和坐标系教案

一、教材分析

       　本节教科书的第一段道出了全章教科书的目标，就是研究“怎样描述物体的机械运动”。教科书一开始就从参考系中明确地抽象出了坐标系的概念，指导思想是强调一般性的科学方法，即为这样的思想作准备：解决问题时首先把实际问题抽象成物理模型，然后用数学方法描述这个模型，并寻求解决的方法。

       　要研究物体位置的变化问题，首先必须解决位置确定问题，教科书把“物体和质点”当作一个知识点，说明质点是针对物体而言的，实际的“物体”都“占有一定的空间”，在通常的运动过程中，“不同部位的运动情况是不相同的”，从而“给描述运动带来了困难”，解决问题的关键是“能否用一个点来代替物体”。

       　“科学漫步”栏目中的“全球卫星定位系统”是扩展性内容，其后附有进一步研究的问题，例如“这个定位器处于我国哪个城市的什么部位？从显示屏中你还能获得哪些信息？”。这样做的目的也是使学生养成勤于观察、勤于思考的习惯，提高学生自主获得知识的能力。这类问题不作为针对所有学生的强制性要求。

        二、教学目标

       　1、知道参考系的概念。知道对同一物体选择不同的参考系时，观察的结果可能不同。

       　2、理解质点的概念，知道它是一种科学的抽象，知道科学抽象是一种普遍的研究方法。

        三、教学重点

       　1、在研究问题时，如何选取参考系。

       　2、质点概念的理解。

        四、教学难点

       　在什么情况下可把物体看出质点

        五、学情分析

       　我们的学生属于平行分班，没有实验班，学生已有的知识和实验水平有差距。有些学生对于受力分析及运动情况有一定的基础，但是两者结合起来综合的应用有些困难，需要详细的讲解。

六、教学方法

       　1．学案导学：见后面的学案。

       　2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习

        七、课前准备

       　1．学生的学习准备：预习课本相关章节，初步把握应用牛顿运动定律解决问题的基本思路和方法。

       　2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

       　课时安排：1课时

        八、教学过程

（一）预习检查、总结疑惑。

       　检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情景导入、展示目标。

       　在研究某一问题时，对影响结果非常小的因素常忽略。常建立一些物理模型，这是一种科学抽象。那以前接触过这样的物理模型吗？

       　如：光滑的水平面、轻质弹簧。

       　这些都是把摩擦、弹簧质量对研究问题影响极小的因素忽略掉了。今天我们又要建立一种新的物理模型——质点。质点，并完成下列问题：

       　设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。

（三）合作探究、精讲点拨。

       　1、物体和质点

       　填写：

       　（1）质点就是没有 ，没有 ，只具有物体 的点。

       　（2）能否把物体看作质点，与物体的大小、形状有关吗？

       　（3）研究一辆汽车在平直公路上的运动，能否把汽车看作质点？要研究这辆汽车车轮的转动情况，能否把汽车看作质点？

       　（4）原子核很小，可以把原子核看作质点吗？

       　（5）运动的质点通过的路线，叫质点的运动 ； 是直线，叫直线运动； 是曲线，叫 。

       　共评：质点是没有形状、大小、具有物体全部质量的点。这是一种科学抽象，就是要抓住主要特征，忽略次要因素，这就必须是具体问题具体分析。如果在我们研究的问题中，物体的形状、大小以及物体上各部分运动的差异是次要的或不起作用的，就可以把它看作质点。比如在平直公路上运动的汽车，研究它运动的特点，汽车的大小、形状及车上各部分运动的差异是次要的，可把汽车看作质点。而研究车轮的转动，是研究汽车上部分的运动，就不能把汽车看作质点，再比如原子核很小，要是研究质子与质子的作用时，就不能把它看作质点。

       　2、（1）参考系：为了描述一个物体的运动，选来作为标准的物体，叫参考系。

       　（2）选择不同的参考系观察同一个运动，观察的结果会有不同

       　举例：描述同一个运动，选择不同参考系，观察结果也不一样。

       　举例：运动的汽车，是选择地面为参考系，如选司机为标准，汽车是静止的 ……

       　（3）总结：参考系是可任意选取，但选择的原则要使运动和描述尽可能简单。比如，研究地面上物体的运动，选择地面或相对地面动的物体作参考系要比选太阳作参考系简单。

       　3、坐标系

       　如果物体沿直线运动，为了定量描述物体的位置变化，可以以这条直线为轴，在直线上规定原点、正方向和单位长度，建立直线坐标系。

       　一般来说，为了定量地描述物体的位置的变化，需要在参考系上建立适当的坐标系（coordinate system）.

       　教学中注意以下几点：

       　（1）坐标系相对参考系是静止的。

       　（2）坐标的三要素：原点、正方向、标度单位。

       　（3）用坐标表示质点的位置。

       　（4）用坐标的变化描述质点的位置改变。

（四）反思总结，当堂检测。

       　教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。

       　设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。（课堂实录）

        （五）发导学案、布置预习。

       　我们已经学习了质点 参考系和坐标，那么，在下一节课我们一起来学习时间和位移。这节课后大家可以先预习这一部分，着重分析矢量和标量的有什么区别？如何得出恰当的结论的。并完成本节的课后练习及课后延伸拓展作业。

       　设计意图：布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。教师课后及时批阅本节的延伸拓展训练。

        九、板书设计

       　一、物体和质点：

       　1、什么是质点？

       　2、把物体看做质点的条件。

       　3、质点是一种理想的物理模型。

       　二、参考系：

       　1、定义。

       　2、选择不同的参考系观察同一个运动，观察的结果会有不同。

       　3、参考系是可任意选取，但选择的原则要使运动和描述尽可能简单。

       　三、坐标系：

       　1、坐标系相对参考系是静止的。

       　2、坐标的三要素：原点、正方向、标度单位。

       　3、用坐标表示质点的位置。

       　4、用坐标的变化描述质点的位置改变。

十、教学反思

       　本节课通过学生熟知的实例分析，让学生很自然地领会到“在某些情况下，真的可以不考虑物体的大小和形状”，“突出物体具有质量这一要素，把它简化为一个有质量的点”。这充分说明了将物体简化成质点的条件性，质点的两大基本属性。

       　为了强调坐标的概念，教科书用数学和物理学中通用的符号，即在直线运动中用x表示质点的位置，极坐标，用△x=x1－x2表示质点的位移。在表示物理量的变化时，“△”实际上是我们以前都在使用的符号，学生不会感到困难。相反，由于有了明确表示物理量的变化量的符号，学生更易区分某物理量与这个物理量的变化量。

       　明确地把某个物理量与这个物理量的变化区分开，这是本书的特点。物理学中经常要区分这两种物理量，有意识地强调它们的区别，对于以后的学习会有好处。下一节中，时刻与时间间隔的关系也是这样。

       好了，关于“高一物理教学”的讨论到此结束。希望大家能够更深入地了解“高一物理教学”，并从我的解答中获得一些启示。